老师领进门教学设计

导读：　　　《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。下面是招生考试网小编为大家分享老师领进门教学设计，欢迎参考!　　老师领进门教学设计　　【 ...

　　《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。下面是招生考试网小编为大家分享老师领进门教学设计，欢迎参考!

　　老师领进门教学设计

　　【教学目标】

　　1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

　　2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

　　【教学重点】

　　感悟体验田老师教书育人的润物无声;

　　2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，走进人物

　　齐读课题。

　　二、“点点春雨”——走进田老师

　　1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

　　读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

　　2、出示：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

　　(1)初读。

　　(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

　　(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

　　(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)

　　3、情景重现开学第一天。

　　出示：

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)师范读。

　　(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

　　(3)找到相关段落读一读这个故事。

　　(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

　　学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

　　(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

　　出示：

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

　　(1)指名读

　　(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

　　(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

　　4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

　　(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)

　　5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。

　　(读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)

　　6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

　　1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

　　2、指名读，谈感受。

　　3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

　　引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

　　5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。” 罢了。

　　出示：

　　有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

　　引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

　　四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

　　1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

　　出示：

　　十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

　　2、指名读，理解上下句的意思。

　　3、以读代讲，情感升华：

　　这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

　　——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)

　　——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

　　4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

　　出示：

　　老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

　　即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

　　——刘绍棠

　　指名读。

　　五、总结全文，升华主题

　　俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——

　　出示：

　　插柳之恩，终身难忘。

　　【板书设计】

　　1、老师领进门

　　娓娓动听

　　身临其境

　　引人入胜

　　插柳之恩，终身难忘

　　老师领进门教学设计

　　一、老师领进门

　　1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。)

　　2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何?(激动不已)他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)

　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)

　　我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　3、大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)谁来读读课题?

　　同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)

　　4、同学们，田老师真厉害!田老师真有本事!培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。(出示)

　　我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

　　6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)，还可以从哪看出来?

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

　　谈体会、朗读指导。

　　二、修行靠自身

　　1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)

　　有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

　　这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)

　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?(学生交流后出示)

　　①田老师谦虚。

　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　　2、出示，指名读：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?

　　“十年树木，百年树人”如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

　　“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

　　请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。(因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘?)

　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?

　　板书：

　　老师领进门——修行靠自身

　　娓娓动听

　　身临其境

　　引人入胜

　　老师领进门教学设计

　　一、 教学目的:

　　1、 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。

　　2、 在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

　　二、 教学过程:

　　(一) 过渡谈话，引入新授内容

　　(二) 阅读理解课文

　　1、 请三位同学朗读课文

　　2、 思考讨论;出示投影画面: 此时"我"向老师表达了怎样的感情?作者为什么有这样的感情?

　　3、 组织讨论后读课题:提问讨论:老师把"我"领进什么?你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们? 讨论板书:文学创作大门

　　4、 句子中的"这个方面"指什么?("从事文学创作"、"丰富的想象力")

　　5、 小结:

　　6、 出示文中小诗:(投影)

　　7、 谈话:这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自 然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

　　8、 听故事录音。(让学生闭上眼睛想象故事情节)

　　(三) 重点理解句子含义。

　　1、 投影出示句子:① 我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才 惊醒。

　　2、 理解句子含义(提示谈理解方法，出示小黑板) 组织讨论小结:理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入 迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

　　3、 投影出示句子: ②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 组织讨论小结。

　　4、 过渡谈话，全班齐读13、14节。

　　5、 出示投影句子:③ 十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

　　6、 引导学生重点理解两个"树"和两个数量词:十年、百年。 组织讨论小结: 说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田 老师的培育，所以"插柳之恩，

　　7、 提问加深理解: 上文的"柳成荫"是什么意思? 讨论小结: 这是一篇 文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种 子，说明"师恩难忘"，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。 附板书

　　8、老师领 进门 文学创作大门 插柳之恩 终身难忘 培养丰富的想象力

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