bpmf教学设计

导读：　教学设计 师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。)...

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　　一、教学目标

　　正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。

　　教学准备：单韵母a o e i u ü的苹果卡片，一棵苹果树，十个头饰。

　　教学过程

　　(一)创设情景，复习导入。

　　1、复习6个单韵母。

　　(1)出示苹果树及苹果。

　　师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。)

　　生：好。哇!好漂亮啊!

　　师：请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么?

　　生:自己轻声读一读。

　　(2)摘苹果

　　师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。

　　生：由学生带大家读。

　　2、揭示新课

　　同学们真棒!我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢!(课件出示公园画面)来，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第3课中的4个声母b,p,m,f 。

　　(二)看图说话，学习新知

　　1、教学声母b

　　(1)由图引入b

　　师：出示课文的插图，图上有谁?他们在干什么?

　　生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。

　　师：当学生说到伯伯的时候，随机出示"bó bo伯伯"及图画，引出声母"b".把"伯"读成第一声就是声母"b"的读音。板书b

　　(2)新授b的读音

　　师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。

　　生：两个同学读b。

　　师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出

　　来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。

　　生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。

　　师：指名读并评价。

　　生：个别读。

　　师：叫小老师来带读

　　生：其他学生跟读。

　　师：那阿姨在干什么呢?用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。

　　生：阿姨手上拿着收音机。

　　师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。你听到的什么?

　　生：收音机上放的就是广播。

　　师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b 。

　　点评：让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程

　　中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。

　　(3)识记b的形

　　师：它的形状跟我们要学的声母b与收音机有何相似之处?

　　生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像我们这节课要学的声母"b"的竖，它的机身就像的右半圆。

　　师：对极了，你说得真好。

　　师：你看看，b 像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)

　　生：广播的b;气球倒过来就是b;棍子子推圈就是b;一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

　　师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊!

　　点评：此举在于引导学生编自己容易记住的顺口溜，以鼓励学生的积极性，充分发挥学生的个性，多让学生联想、想象。

　　(4)指导书写b

　　师：b的家住在哪里?请同学们看看书上四线格b 的位置.它占了几格?

　　生：b占了两格。

　　师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆.认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。

　　生：书空并念名称。

　　师：当堂指导正确书写。

　　生：在作业本上书写一个，当堂练习。

　　2、教学声母p

　　(1)由图引入p

　　师：看.图上的小孩在干什么?点击出示爬坡图。

　　生：老师，他在向阿姨和伯伯招手。

　　师：对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么?

　　生：哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。

　　师：是的，"pá　po爬坡"的"坡"就是我们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p

　　生：读p。

　　(2)指导p的读音

　　师：发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。p-p-p

　　生：模仿老师练习读。

　　师：叫几个学生读读，以发现不对之处。

　　生：个别学生读(有错的就依老师的指导读)。

　　师：同桌你读给我听，我读给你听。

　　生：同桌互读。

　　(3)指导识记p 的形

　　师：出示小白兔泼水图.小白兔泼水与声母p 有什么相似之处?

　　生：水盆像p 的右半圆，水就像那一竖。

　　师：同学们的眼睛真亮!闭着眼睛我们再想像一下，把它印在我们的脑海里。

　　师：那怎样来记它呢?谁有更好的方法说来听一听?

　　生：泼水的p;一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。

　　师：我们会读会认p了，接下来我们来动动笔。

　　(4)指导书写p

　　师：指导学生观察p的占位。

　　生：p占中格和下格。

　　师：示范写p。

　　生：模仿写p，并口中念名称。

　　(三)试验比较，区别b和p的不同。

　　(1)形不同

　　师：b和p在形体上有什么不同?

　　生：右半圆不同。

　　师：说得好.请看这两个同学的表演，让我们记住它们的不同。请一个同学平拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水

　　泼到桶里。

　　生：观察它们之间的不同。

　　师：看出来了吗?

　　生：广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。

　　师：你真有本事，这都被你看出来了，大家表扬他。

　　(2)音不同

　　师：请你们每个人将自己准备的一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来(向外送气)，发b时

　　，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是

　　声母b和p发音的不同之处。

　　生:依老师的要求做做试验。

　　点评：这样的演示实验能激发学生的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学习中来，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学

　　生牢牢记住与此相关的知识。

　　(四)课中操(站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌)

　　小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。

　　(五)合作学习，编小故事

　　1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。

　　2、反馈。

　　(1)指名看图讲小故事。

　　(2)评出故事大王。

　　点评：此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养学生爱语文的情感。

　　3、拓展训练

　　游戏：指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。

　　师：(拿出含有b,p的10个头饰)，b-b-b,你愿意和我交朋友吗?

　　生：我愿意。然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。b-b-b。

　　师：p-p-p，你愿意和我交朋友吗?

　　生：我愿意。p-p-p。

　　时间还有三分钟，让学生自己书写b, p。

　　三、小结。

　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。

　　点评：

　　b,p,m,f需要三课时，第一课时：学会b,p，书写b,p;第二课时：学会m,f，书写m,f;第三课时：拼读音节，识记生字"伯"。本课为第一课时。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作编故事等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。

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