北师大版六年级下册语文床头上的标签的优质课教案

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下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了北师大版六年级下册语文床头上的标签的优质课教案，希望对大家有所帮助!

　　北师大版六年级下册语文床头上的标签的优质课教案(1)

　　教学目标：
　　1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;
　　2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
　　3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
　　教学准备：
　　1、学生预习课文
　　2、小黑板抄写问题
　　教学过程：
　　一、揭示课题，交流预习收获。
　　1、板书课题
　　2、齐读课题
　　3、检查预习情况
　　师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。
　　生答。
　　4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。
　　师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。
　　二、默读课文，提出问题
　　1、学生交流预习课文遇到的问题。
　　(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……)
　　2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。
　　3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。
　　4、剩下的问题需要学生研读课文解决。
　　三、再读课文，解决疑难
　　1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。
　　2、小组交流
　　3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。
　　(1)他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。
　　请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。
　　(2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?
　　四、总结
　　从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
　　六、作业设计
　　1、课后题。
　　2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)
　　3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。

　　北师大版六年级下册语文床头上的标签的优质课教案(2)

　　《床头上的标签》
　　一、教材分析：
　　本篇课文是拓展阅读，延续前面课文对科学精神的阐释。从写发生在李比希身上的两件事中总结经验，一败一成，一失一得中认识科学精神，即严谨认真，观察仔细，坚持不懈的精神。作为题目“床头上的标签”起着线索的作用，除了把失败与成功相连外，也展现了李比希自律，严格，不断奋进的精神品质。
　　二、学情分析：
　　在学习前面三篇课文后，学生已经对科学精神有了一定的认识，因此在引导过程中需要提取本篇课文所要传达出的侧重点;其次，本篇文章与《一个这样的老师》类似，属于正反对比的文章，在前面的基础上我们只需要稍加点拨即可让学生理解文章，提取重点。最后，本班学生思维活跃，想象大胆，在自主合作的过程中不必担心哑口无言的情况出现。但是，要注意拿捏得到，防止天马行空的情况出现，做好引导。
　　三、教学目标：
　　1.知识与能力：掌握“藻、、淀、擦、残、蹭”，认识“氯、溴、碘”，理解“沉淀、懊悔、小心翼翼、严谨、教训”;理解把握文章的主旨。
　　2.过程与方法：能用普通话流利准确地朗读课文;用自主合作探究的方法把握主旨，领会文中的细节描写。
　　3.情感态度和价值观：学习文中呈现的“严谨、认真、观察仔细、不懈追求”的科学精神和“自律，自我约束”的精神品质。
　　四、教学重点：
　　以自主合作探究的方法理解文章主旨;领会文中的细节描写;学习文中的科学精神和精神品质。
　　五、教学难点：
　　领会文中的细节描写;学习文中的科学精神和精神品质。
　　六、教学工具：
　　多媒体幻灯片
　　七、教学用时：
　　一课时
　　八、教学过程：
　　1.导入
　　以鲁迅在书桌刻下的“早”字故事导入。 xiaoxue.xuekeedu.com
　　(意图：用与课文相关性极强的“早”字故事导入，不仅能够让学生提早了解七年级马上要学习的鲁迅和课文，而且能够引起学生的兴趣。)
　　2.检查预习
　　师：出示幻灯片，首先学生自读一遍，其次由学生带领大家读一遍，最后齐读一遍。藻、、淀、擦、残、蹭、氯、溴、碘、沉淀、懊悔、小心翼翼、严谨、教训
　　(这样的顺序让学生自己查漏补缺，然后带着问题学习，能加深印象)
　　3.课文整体感知
　　师：我们回到课文中，自由朗读课文，找找围绕作者写了哪两件事，并为这两件事各拟一个标题，简要叙述各自内容。
　　生：..............
　　(意图：根据自己理解朗读，课堂上，放开声音用普通话朗读课文，落实基础知识和单元要求外提高学生朗读能力和口语交际能力，凸显语文工具性的特点。)
　　4.分析理解课文
　　(1)对比分析
　　师：根据你们所说的内容，现在我把段落分出来，2——4是写第一件事，6——8是写第二件事。而你们的任务则是要从文中找出第一件事和第二件事中李比希的行为，抓住几个行为动词进行对比。小组合作交流讨论然后进行汇报。要求：先自我思考几分钟，然后交流讨论。
　　(意图：先思考后交流避免了有些学生不动脑筋，撷取他人成果;其次本次对比有助于后面对文章和李比希的理解)
　　生：..................
　　(2)标签的理解
　　师：从刚才的汇报中，我们发现李比希的做法与前一次大不相同，后面是“反复思考，动手实验，查出原因”。为什么李比希前后表现会如此迥然不同?自读课文请进行回答
　　生：.............
　　师：因为波拉德他受到了教育，也是因为他轻易下结论。如果是我我就会把那个写着氯化钾的标签扔掉。可是李比希却没这样做，他怎样做的，我们齐读一遍。
　　生：.............. xiaoxue.xuekeedu.com
　　师：他不但没扔，反而装在镜框里，挂在床头。他为什么这样做?
　　生：................
　　师：那请问这个标签与我们题目的标签有什么联系呢，题目为什么叫《床头上的标签》?有几层意思?
　　生：..................
　　(意图：通过前面的对比，学生已经知道前后不一，现在就从前后不一的原因中理解课文，突出主题。这种逻辑思维更符合学生的思维。其次，先结果后原因能够激发学生的求知欲)
　　(3)李比希的理解
　　师：从全文来看，李比希是个什么样的人?我们可以从科学精神的角度和李比希本人的精神品质来评价他。
　　(意图：也是以小组合作的方式进行，但这次是开火车，检验是不是每个同学参与了。而且有时候形式太单一学生会厌烦，所以这次换开火车)
　　生：......................
　　5.延伸拓展
　　联系生活实际，说说你在生活有没有做过或见过类似的事情，或者说说学了本篇课文后你有没有什么打算与收获?一起分享
　　(意图：从课文中走出来，让学生学以致用)
　　6.结束语
　　李比希在败成中，失得中总结经验教育，以认真，严谨，一丝不苟，坚持奋进的精神态度不断向前。同学们在生活和学习中也要一样，不断超越自我，追求更多，向更高更远飞去。
　　6.板书设计
　　床头上的标签

　　北师大版六年级下册语文床头上的标签的优质课教案(3)

　　教学目标：
　　知知识与能力：
　　1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲、碟、腻、润、滑、雅、端”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布、碟子、油腻、溶解、润滑、文雅、尖端、固体、要强、讲究、精致、明显、对比”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。
　　2、学习本课学习提示中列出的“一(看、见、眼)…”“…以便…”“除非……再不，”“无非是……”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
　　过程与方法：
　　4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
　　3.指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
　　4.重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
　　5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《精密的人体支架——骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
　　6、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
　　情感与价值观：
　　1学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
　　教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
　　2、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述。
　　3、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
　　教学难点：
　　1、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
　　2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
　　教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
　　教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板
　　教学课时：6课时
　　课前准备(含预习布置)：
　　1.朗读课文。2.查字典，扫除阅读障碍。3.质疑问难。
　　教学过程
　　授课时间 累计课时
　　第一课时
　　课时内容： 检查课文一《床头上的标签》的词语学习
　　课时目标：
　　知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
　　过程与方法：2、能用生字词组词造句。
　　情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
　　课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
　　课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
　　教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
　　教学构想：教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法学习围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;并能领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
　　教学过程：
　　一、导入课题
　　1、年轻的化学家为什么要把氯化碘的标签贴在自己的床头上?请阅读故事，看看科学家是怎样对待自己的过失，严谨认真地从事科学研究的。
　　2、揭示课题：8、床头上的标签
　　齐读课题
　　二、新授课文
　　下面请同学们小声地把课文读一遍。
　　要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。
　　2、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情?请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。
　　3、学生交流：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。
　　三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
　　1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
　　2、(板 书 ) 词语。
　　3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
　　4、讲解词语同时，让学生口头造句
　　5、疑难生字
　　授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲
　　6、疑难词语
　　教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布
　　7、句型学习
　　1、大家扭头一看，是坐在后排，长得很瘦弱的李比希。
　　前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。如：
　　(1) 我一问，报名早就结束了。
　　(2) 经他这么一提，我才记起来这件事。
　　2、他把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氧气，以便提取出碘。
　　后一小句通过连词“以便”表示前一句的目的，使它更容易实现。如：
　　(1)老师反复讲解这段短文，以便同学们理解掌握。
　　(2)我先把提纲写好，以便照着它复述课文。
　　3、除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。
　　前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。如：
　　(1)除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。
　　(2)除非所有条件都具备，我们再不随意开工。
　　4、这么做无非是增加铁屑与溶液的化合。
　　“无非是”强调唯一的理由、结果等。
　　(1)你无非是想让我陪你去。
　　(2)爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。
　　四、检查步骤
　　1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
　　2、做练习一至四题。
　　3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
　　4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
　　5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
　　五、小结本课的学习，布置作业。
　　1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
　　2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思：

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