人教版三年级语文下册第四单元作文教案

导读：　　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教 ...

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的人教版三年级语文下册第四单元作文教案，供大家参考。

　　人教版三年级语文下册第四单元作文教案

　　新人教版三年级语文下册《第四单元习作》教案及教学反思

　　教学目标

　　知识与能力

　　写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　过程与方法

　　1、写一写自己学会的一项本领。

　　2、写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　3、培养学生自主修改作文的习惯。

　　情感、态度、价值观

　　1.表达出自己的真情实感。

　　2.培养学生努力学习本领，刻苦求知的愿望。

　　教学重点要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　教学难点培养学生努力学习本领，刻苦求知的愿望。

　　课前准备1、表演绝招的道具

　　2、习作例文

　　教学过程教 师 活 动学 生 活 动

　　一积累(一)定向观察 收集素材

　　1、同学们学习了《绝招》一课，都非常佩服小柱子的本领，同学们也很了不起，在我们的口语交际课上，也有许多同学大显身手展示了令人吃惊的绝招，比如我们班的“悠悠球冠军王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星刘浩”“小巧手吴雯绮”等同学，咱们这节课就来写写你的“绝招”，让更多的人了解你是怎么学会的，看看你的“绝招”是不是很吸引同学，好吗?

　　2、板书课题

　　(一)激发学生兴趣

　　1.在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏)

　　2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么?认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢?

　　根据学生的发言，教师随机引导。

　　层次(1)：学生仅仅是重复同伴的本领。(例如：×××的本领是×××，我也喜欢×××)

　　教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?

　　层次(2)：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。

　　①说出了学踢毽子(跳皮筋……)的动作。

　　教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书：动作)

　　A：×××写他学踢毽子的时候，开始脚……，后来……教师随即点评：你看他说了“开始”……“后来”……多有顺序呀!(教师带领大家跟说，全班同学一起回忆)

　　B：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看;“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬……把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。

　　②说出了人物的对话或语言。

　　教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书：对话)

　　教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。(教师随即板书：语言)

　　③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”(用了好词、佳句)。

　　教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板书：好词、佳句)

　　④说出了感受、想法。

　　教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了!(教师随即板书：感受)

　　(以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。)

　　学生回答预设：

　　做家务：包饺子、收拾房间、做菜……

　　学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……

　　运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……

　　娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相……

　　1.回顾口语交际所学内容。

　　2.齐读课题

　　二尝试(二)合作交流 拓展思路

　　1.请一位准备充分的同学，进行演示，老师来扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

　　引导学生仔细观察。

　　举例一 ：一位同学表演绣“十字绣 ”。

　　(1)提问:你什么时候学的?你绣过几幅作品?有什么窍门吗?

　　(2)表演神态、动作：眼疾手快、专心致志、不慌不忙、穿针引线、灵巧、针线在手中跳跃 ……(引导学生准确表达)

　　(3)表演的同学回答提出的问题，并介绍操作步骤。

　　(4)引导学生有条理的介绍，用“先……然后……接着……最后……”清晰地表述。

　　2.自由交流。

　　首先交代本次习作的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做?这一招好在哪里?你是怎么练成的?学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。学生自由组合，互教互学，自由交流.

　　人教版小学语文三年级下册第四单元习作评改教学设计

　　第四单元习作评改

　　姓名：康茹

　　学校名称：细柳街道蒲阳小学

　　一、基本信息：

　　1)学科：语文

　　2)所用教材版本：人教版

　　3)年级(册)三年级下册

　　4)课题名称：三年级下册第四单元习作评改教学设计

　　5)课时数：一课时

　　二、教学设计

　　教学目标：

　　1.通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的方法，培养学生自觉修改作文的习惯。

　　2.指导学生修改一段话，把内容写具体。

　　3.引导学生修改结尾，懂得作文首尾要呼应。

　　重点：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。

　　难点：

　　1.掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。

　　2.培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。

　　课前准备：

　　1.教师准备实物投影、课件。

　　2.学生个人准备一篇习作、准备一支红笔。

　　评价形式：以学生互改互评为主，教师评为辅。

　　评价意图:通过互评的能力训练，引导学生取长补短，促进学生相互间的了解和合作，共同提高写作水平。

　　课堂教学过程:

　　(一)引入课题，明确评改方法：

　　1.师：上堂习作课，我们写了”我学会了......”还记得习作要求吗?

　　生：回忆一下，你有哪些本领，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。课件出示要求并板书： 习作要求：内容具体 语句通顺

　　人教版小学语文三年级下册第四单元习作评改教学设计

　　2.师：这堂习作课，我们要进行习作评改(大屏幕显示“作文互评互改”)，希望大家在评改习作中能体验热爱运动，热爱生活的真情实感。

　　板书：第四单元习作评改

　　3.师：评改习作，你有哪些好方法?

　　生谈自己评改习作的好方法：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后及时写上评语。

　　课件出示评改注意事项并板书：评改方法：读—找—评—思(改)

　　(设计意图：明确评改方法，为习作评改作好铺垫。)

　　(二)小组互评互改，共同探究：

　　1.师：剩下的学习时间，我们每位同学要进行互评习作，希望能从你的评改态度中，看出你是一位认真负责的小老师。

　　2.课件出示“习作修改符号”，要求生规范使用。

　　人教版小学语文三年级下册第四单元习作评改教学设计

　　3.课件出示“习作评改标准”要求学生小声读、记忆。

　　习作评改标准

　　优：学习本领的过程写得具体，能很好地表达自己的真情实感，用词很准确，语句流畅。

　　人教版小学语文三年级下册第四单元习作评改教学设计

　　良：学习本领的过程写得比较具体，能表达自己的真情实感，用词准确，语句比较流畅。

　　中：学习本领的过程写得比较具体，用词较准确，语句比较流畅。

　　待提高：学习本领的过程写得不具体，用词不当，语句不流畅。

　　4.师提示评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方，我很乐于参与。提示评析主要从以下几个

　　5.师：下面，同学们用欣赏的眼光进行互评习作。

　　6.生按照要求进行互评习作，师巡视进行指导。

　　(设计意图：体验评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评改习作的方法。)

　　(三)评改成果展示与交流

　　1.指小组内学生推荐优秀习作和有进步习作。

　　引导学生说评价等级及理由，引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段，最后读评语。

　　备择方案：组长或组员汇报习作中存在的个性问题，看解决方法是否恰当。如没有解决的，师生帮助其解决。

　　2.师：你从别人的习作中学到了什么?

　　生说一说。

　　(设计意图：让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。)

　　(四)总结：

　　这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点，学习别人的优点，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去写，用心去改，你们的习作一定会次次进步，老师期待着同学们能写出更好的习作。课下，同学们可以积极准备，更好的参与下节课的欣赏.交流课。

　　板书设计：

　　第四单元习作评改

　　习作要求：内容具体 用词准确 语句通顺

　　评改方法：读—找—评—思(改)

　　教学反思：

　　人教版小学语文三年级下册第四单元习作评改，是评改写学生学会的一项本领的习作。习作评改的目的是训练学生互批互改的能力，在评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高互评、分析和习作的能力。针对这节课，我制定的目标是：

　　1.认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。

　　2.能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。

　　3.情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱运动、热爱生活的情感。

　　这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。根据习作评改的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。难点是：掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章;培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。

　　新课程标准需要的评价既要体现共性，更要关心学生的个体发展。无论是学生自评、互评，还是教师或是家长评价，都是建立促进学生全面发展的评价体系。评改作文的目的不是为了发现作文的优劣，而是为了激励每个学生不断写出更好的作文，促进学生在写作能力上有可持续性发展状态，充分激发学生的写作热情和写作潜能。

　　为了达到目标，突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，在结合本次习作评改的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法鼓励学生进行互评，培养学生倾听和发现美的能力，共同提高分析、评价、习作的能力。

　　学生获得习作上的进步需要有一个循序渐进的过程，我在设计评改作文的过程中充分发挥主体作用，让每一个学生都参与评价，为了达到这一目标，我在习作评改中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、感悟积淀的作用。

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