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氧气罐头的相关文章

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烟花美文网专题频道“氧气罐头”的相关文章，提供与“氧气罐头”的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！

罐头制作视频CCTV7

07-05

标签： 罐头 制作 CCTV7 视频 关键词： cctv7科技苑视频 cctv7致富经视频
篇一 罐头制作视频CCTV7家庭水果罐头的制作方法 　　[农广天地]家庭水果罐头的制作(20120531) 　　现在市场上的新鲜水果有几十种多到几百种，可是买来的水果时间长吃不完就很容易腐烂变质，所以我们可以将它做成罐头来食用，水果罐头还有一个特点，就是罐头对新鲜水果的味道进行了大幅度的改善。 　　本期节目为您介绍家庭水果罐头的制作方法。 　　山楂水果罐头的制作方法： 　　1、山楂洗净去蒂，核可以不去的；　　2.、梨洗净切块；　　3、所有材料放入加有清水的煮锅中煮开，然后转小火煮15分钟左右。 　　黄桃水果罐头的制作方法： 　　1.挑选硬桃，最好核和果肉能分离的　　2.将桃子洗净，去皮，切开，去核　　3.将冰糖用料理机打成糖粉，没有可以用白糖　　4.将糖粉和桃块混合均匀，腌制半个多小时　　5.取平底锅，不放油，锅热后将桃和渗出的汁倒进锅里　　6.桃平摊在锅里，小火烧，在桃没变软前，往锅里倒水，盖锅盖闷一会，等果肉变色后就好了。　　7.桃块都熟后，往里边撒果汁粉，主要作用是增色　　8.用瓶子将桃和汁装进去，密封，放入冰箱冷藏一天即可。 　　家庭自制水果罐头的方法： 　　1.取一只带盖的完整无瑕疵的玻璃瓶用清水把瓶和盖子彻底清洗干净　　2.把玻璃瓶和盖子放入锅中，加入凉水（水量必须没过玻璃瓶），上火煮沸后转小火继续煮十分钟后关火，自然晾凉（起消毒作用）　　3.在煮制玻璃瓶时，把需要用的水果清洗干净，该去皮的去皮，改切块的切块。　　4.准备一盆淡盐水（用凉白开兑的）　　5.把桔子剥皮后去掉桔子瓣上的白丝络　　6.把猕猴桃去皮切块　　7.梨去皮去核后切成块，放入之前准备的淡盐水中（以防氧化变黑）　　8.将桃去核后切块也放入淡盐水中　　9.取出自然晾凉的玻璃瓶，先在瓶底放入一层切好的梨肉，均匀的撒上一些白糖　　10.再放入一层桃肉，均匀的撒上白糖　　11.再放入一层
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氧气教学设计

09-27

标签： 教学设计 氧气 关键词： 空气与氧气教学设计 初中化学氧气教学设计
氧气教学设计(一)氧气的教学设计 氧气的教学设计 教学目标 知识与技能： 通过实验了解氧气的颜色、状态、气味、溶解性等主要物理性质； 通过观察带火星木条复燃，硫在氧气中燃烧等实验，会描述一些反应现象； 通过观察氧气与许多物质反应的实验现象，分析归纳氧气的化学性质。 过程与方法 通过教学演示和学生实验相结合的方法，学习氧气的性质。体验科学探究过程、学习以实验为基础的实证研究方法 情感态度价值观 学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； 逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 教学重点 氧气的化学性质
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氧气的实验室制取与性质教案

09-22

标签： 制取 氧气 教案 实验室 性质 关键词： 实验室制取氧气的方法 实验室制取氧气视频
氧气的实验室制取与性质教案(一)氧气的实验室制取与性质教案 《氧气的实验室制取与性质》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 (1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。 (2)学习实验室制取氧气的方法。 (3)加深对氧气性质的认识。 2．过程与方法 (1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边分析、边讨论的方法。在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
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罐头里的小孩里面好词好句

08-04

标签： 头里 小孩 里面 关键词： 罐头里的小孩的作者 屋顶上的小孩好词好句
描写小孩的好词好句罐头里的小孩里面好词好句 第一篇 二字词： 脸庞 脸颊 方脸 圆脸 长发 短发 刘海 辫子 耳朵 眉梢 浓眉 粗眉 鼻子 鼻梁 鼻孔 嘴唇 牙齿 门牙 豁牙 皓齿 手臂 手掌 手腕 手心 眼睛 眼眶 嘴角 抿嘴 手指 大腿 三字词： 学生头 大背头 柳叶眉 肿眼泡 双眼皮 塌鼻梁 酒糟鼻 蒜头鼻 翘嘴唇 薄嘴皮 鸭子嘴 黑黝黝 近视眼 胖乎乎 胆小鬼 瓜子脸 娃娃脸 鹅蛋脸 细高挑 八字脚 罗圈腿 四字词：
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氧气的化学性质教学反思

07-20

标签： 化学性质 氧气 反思 教学 关键词： 氧气 教学
下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的氧气的化学性质教学反思，欢迎参考! 　　氧气的化学性质教学反思 　　根据教学目标，我在课前做了充分的备课，在课堂教学中始终以学生为主体，充分信任学生已有知识即对氧气的认识。所以课堂中主要以问题提出为主，如你知道氧气有哪些性质吗?举例说明。什么事实能证明自然界的水中有氧气，空气中有氧气?学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。 　　本节课有许多实验，学生喜欢化学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣。由于我们是农村学校，无法满足所有的学生都动手做实验，所以我就利用演示实验和多媒体配合使用，以满足他们的好奇心。同时让学生描述出观察到的实验现象，加深对氧气性质的认识，有到了较好的效果。 　　但也存在着问题，如演示实验无法让所有的学生都清楚的观察到，特别是后排的学生，如有办法改学生动手实验会更好。还有就是时间安排不好，后的内容有点仓促。
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氧气的性质教学反思

06-17

标签： 氧气 反思 性质 教学 关键词： 氧气 性质 教学
下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的氧气的性质教学反思，欢迎参考! 　　氧气的性质教学反思 　　3月26号上了一节公开课，毕业至今已上了好几次公开课了，但这次是我印象最深刻的一次，让我欢喜又让我吃惊。首先我把这节课的整体思路作一简要说明： 　　1、 氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。 　　2、 由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性和对比性。例如，在讲解闻气体的正确操作方法时，由两位学生上讲台同时演示不同的闻氧气方法，由学生判断正确，可加深学生的印象。 　　3、 学习氧气的化学性质时，结合了生动有趣的小组合作实验。分组合作完成氧气的检验和铁丝在氧气中的燃烧实验，把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。由于硫的燃烧生成物二氧化硫有刺激性气味且有毒，而且在电教室上课没有通风设备所以这实验就改为演示实验了。 　　考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。如：你知道氧气有哪些物理性质吗?集气瓶为什么要预先在瓶内装少量水或铺一层细砂?学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。学生喜欢科学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。以前，木条、铁丝、硫等在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把大部分实验安排了学生实验。对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们的操作能力很好，学生高兴，我也高兴。这也使我感到今
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罐头打不开怎么办

02-04

标签： 罐头 怎么办 关键词： 罐头怎么开 铁罐头打不开怎么办 玻璃罐头打不开怎么办
罐头打不开怎么办篇一《我的网站打不开怎么办》 一、客户问题 1.看看你连接的互联网是不是掉线了，判断方法是看看别的网站是不是有打开的，如果没有 那么肯定的是你的网络掉线。 2.网速过慢不能访问，如果是因为客户的网速过慢而无法访问我们的网站时，我们的网站设 计人员在进行网站设计时可以设计一个友情提示页面，提示客户转一个时间段再来访问，而 不是无情的关闭永不过问，这一办法对一些动画形象站而言会比较管用。 3.域名是不是 二、 3.域名解析问题。
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罐头盖子拧不开

02-03

标签： 盖子 罐头 关键词： 罐头盖子打不开怎么办 罐头打不开盖子咋办 罐头盖子拧不开怎么办
罐头盖子拧不开篇一《五洲星教您六大技巧,助您轻松打开罐头》 五洲星教您六大技巧，助您轻松打开罐头 不知道大家在食用水果罐头时有没有这样尴尬的经历：曾经有一罐令人垂涎欲滴的罐头放在我眼前，我却死活打不开，等我叫来帮手帮忙的时候，我才发现叫来的不是帮手，而是吃货，如果上天能再给我一次机会的话，我一定会说三个字“自己来”。五洲星的罐头由于采用密封杀菌，完美的密封性往往使得罐很难打开，今天小编就教几种简单易学的开罐技巧。 第一招是“破掌式”，开罐头咱凭硬实力。单手握力超过60磅，就可以轻松对付九成以上罐头。
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氧气的制取教学案例

01-09

标签： 制取 教学案例 氧气 关键词： 氧气的制取教学设计 制取氧气教学反思 制取氧气教学设计
氧气的制取教学案例篇一：氧气制取教学案例 九年级化学教育教学案例 伴随着我校《高效课堂》教学的全面推进，作为以实验为基础的化学课教学，更要把以学生为主体、合作探究的教育理念贯穿其中，把培养学生的自主动手操作，观察现象，分析原因，合作交流，创新能力作为教学的核心，充分发挥学生课堂的主体作用。化学课堂应充满生机和趣味，又是鲜活的，动态的，因此，在实际教学当中，课堂中不可免的会遇到意外事件或突发事件，而如何处理这些意外正是教师必须接受挑战的新课题。下面是我处理课堂突发事件的一个教学案例。 一、案例主题 学生是课堂的主体，是教育教学活动的参与者和探究者；在教学过程中，要充分尊重并激发学生的好奇心和想法。 二、案例背景 本案例是初中化学上册人教版第二单元课题3：制取氧气的内容。在课堂上由于学生在讨论交流时的想法与应得的实际结果背道而驰，面对这种情况，教师要镇定从容、因势利导，对出现的问题要积极引导学生分析原因所在。
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