2013人教版数学二年级上册观察物体（一）教学设计

导读：　　　《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体 初步把立体图形与其视图联系起来 中国招生考试网www c ...

　　《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了2013人教版数学二年级上册观察物体（一）教学设计，希望对大家有所帮助!

　　2013人教版数学二年级上册观察物体(一)教学设计

　　教学重难点 重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。 难点：从一个面推测到另一个面的形状。 教学准备：媒体课件、实物

　　教学目标

　　1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

　　2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。

　　教学过程：

　　课前活动：

　　1.自我介绍

　　2.小游戏：考考大家，比比谁的反应快。我说动作你来做。

　　①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

　　②老师和大家一起做。出左手，老师的怎么和大家不一样?老师做错了吗?那大家做错了?那为什么我们不一样?那你知道老师的右边是那边吗?左边呢?前面呢?后面呢?

　　③那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗?这样站呢?那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢?

　　一、创设情境，引入新课

　　1.谈话：同学们，你们见过大象吗?是在哪见过的?

　　东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗?让我们来听一个关于看大象的小故事。

　　2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说："唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧!""好的，好的!"三人连忙答应向大象跑去。

　　东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说："奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。"

　　明明跑到了大象的后面大声地说："奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。"

　　笑笑不急不忙，走到大象的侧面说："外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。"

　　"哎呦呦"李奶奶说："乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象?"

　　3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢?既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从那一面观察的吗?(板书：前面后面侧面)

　　4、掲题：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。(板书：观察物体)

　　二、组织活动，引导观察

　　(一)教学例1，从前后两个角度观察物体。

　　1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开始吧。仔细观察教室的四周，你最喜欢教室的哪一面?

　　2、组织观察：我们把它们拍下来好吗?举起小手，像老师这样架起相机，把镜头对准你喜欢的地方，一二三，咔嚓。拍好了，现在，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么?(请教室后面的一位同学站起来)你知道他拍到了教室的那一面?老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里?

　　3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢?要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比较全面，想拍教室的后面，应该站哪?

　　4、出示例1，回答问题：老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗?另一张是在教室的那一面拍摄的?你是从哪看出来的?

　　5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的?哪一张是在学校里面拍摄的?先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。

　　汇报交流。说说你是怎样想的?

　　(二)教学例2，从前后左右四个角度观察物体

　　1、谈话：小朋友们真聪明，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜欢他吗?让我们为它拍张照片做纪念好吗?

　　2、引导观察，初步发现规律：先给他的前面来一张，想要照片吗?我们合作把它画出来好吗?你们说，我来画?你拍到了什么?再来张后面的?这次我们又拍到了到了什么?要想拍张侧面的，小狗可以怎样放?谁来摆一摆?这两种摆法拍到的一样吗?拍左面的时候，我们怎样画?右面呢?

　　同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗?在小狗的前面能拍到什么?后面呢?在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢?小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢?让我们一起再来观察观察。

　　3、小组观察，验证猜想：你们的抽屉里有什么?请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面向黑板坐好。拿起你的相机，开始拍。一二三，咔嚓。想要照片吗?老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗?互相说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么?同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗?为什么不一样?

　　想换个位置看一看吗?请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么?移四次，完成后回到自己的位置上。

　　4、学生活动，师相机指导。

　　5、板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢?(组织学生按课前要求站好位置)你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗?(投影出示图片，生回答，讲台前的同学验证)她站在小熊的那一面?看见了小熊的什么?还有谁能猜猜一猜?她站在小熊的那一面?能看见小熊的什么?(指侧面)这张照片是谁拍的?她站在小熊的那一边?看见小熊的脸是朝向那边的?那另一张呢?

　　还有那个小组来展示你们的作品?这次你们听我的要求站好位置。(把小狗换个方向摆好，请学生分别站在它的前后左右)这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗?说说你是怎样想的?

　　6、出示例2，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能判断每张照片各是谁拍的吗?你是怎样想的?

　　三、实际应用，巩固新知

　　1、观察茶杯

　　在我们的抽屉里，还有一个好朋友-杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。

　　小组活动

　　班级交流：在那一面的同学看到的是一号照片?那一面看到二号照片?三号图片是那边的同学看到的?四号呢?

　　2、练习2

　　小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。

　　出示图：右边的图片分别是谁看到的?先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。

　　班内交流

　　四、总结反思

　　今天，我们学习了什么?我们主要从哪些位置观察的?还可以从其他的位置观察物体吗?

　　五、欣赏与拓展

　　其实，即使是同一个物体，在不同的位置观察到的就都不一样，有时候换个位置看一看，就能发现另一种美丽。有很多摄影师就是因为观察的位置和大家不同，就拍到与众不同得精彩画面。

　　(出示课件)这是从上面拍摄的汽车，让我们看到了汽车的另一张面孔;从空中拍摄的鹦鹉，精准的捕捉了鹦鹉飞翔时的美丽姿态;从下面拍摄的蒲公英和花朵，让我们知道原来小小的花朵也可以这样壮观;这是用显微镜拍摄的雪花，他向我们展示了大自然的神奇和微观世界的美妙，还有用卫星拍摄的天文奇观，不但让我们能观赏到太空美景，也带我们走进科学的殿堂。

　　换个位置，留心观察，美就在我们身边!

　　观察物体

　　位置不同

　　前面----------

　　人教版二年级数学上册《观察物体》教学设计与反思

　　教学目标

　　1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.

　　2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.

　　教学重点和难点

　　重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。

　　难点：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念。

　　教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

　　观察实践，体验观察结果的不相同。

　　1、具体实物的观察

　　2、(1)观察、体验

　　师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面?是什么样子?

　　学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。

　　学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。

　　学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。

　　学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。

　　师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。

　　学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况：

　　引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。

　　生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢?

　　生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。

　　师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。.

　　进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。

　　【学生在活动中思维活跃，情感积极。】

　　(2)观察、想象

　　①想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子?把你的想象画出来看一看。

　　(学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。)

　　②验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。

　　【那几个想象正确的学生非常兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】

　　学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢?然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。

　　③练习：

　　a.、课本67页：下面这些图分别是谁看到的?

　　b. b、每课一练49页第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗?

　　c.C、观察两幢房子。

　　【通过练习，能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习，需要学生在头脑中进行“虚拟移位”，即假设自己在物体的哪一方，会看到哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。】

　　2、简单几何形体的观察

　　师：请同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，你发现这个盒子是什么立体图形?生：是长方体。

　　师：长方体有几个面?

　　生：六个面。

　　师：你最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎样看到两个面?学生观察活动，交流汇报：

　　生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。

　　生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。

　　生：隔着一条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。

　　【这样观察，渗透了长方体的8个顶点、12条棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。】

　　(三)想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗?

　　学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。

　　【师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。】

　　板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

　　观察物体

　　从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。

　　教学反思

　　从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间想象力。

　　一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系

　　新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。

　　二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同

　　观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎么看到两个面?这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。

　　三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念

　　如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子?把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。

　　这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。

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