同种生物的差异性教学设计下载

导读：　　　这些遗传信息储存在生物个体的基因之中。因此,遗传多样性也就是生物的遗传基因的多样性。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com ...

　　这些遗传信息储存在生物个体的基因之中。因此,遗传多样性也就是生物的遗传基因的多样性。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的同种生物的差异性教学设计下载，希望能帮助到大家! 

　　同种生物的差异性教学设计下载

　　《同种生物的差异性》教案设计

　　一、教材分析

　　本节教材节选自华师大版初中《科学》七年级(上)第七章第二节“同种生物的差异性”，属于“生命科学”的内容。

　　1、本节教材与前后章节教材知识内容之间的联系

　　从生命科学的学科视野出发，可以发现：本册教材第五章“地球上的生物”涉及相关内容“艳丽多姿的生物”、“生物的基本特征”，第六章“生物的主要类群”涉及相关内容为“动物的主要类群”、“植物的主要类群”、“细菌和真菌”、“生物的分类”，第七章(本章)相关内容是“生物物种的多样性”、“保护生物多样性”、“生物资源极其合理利用”，第八章“地球上的生物圈”相关内容是“种群和群落”、“生态系统”、“生物圈”。下册第五章“生物体的结构层次”相关内容是“生物体”、“细胞”、“组织器官和系统”。这些内容与本节“同种生物的差异性”逻辑联系是：“生物体”最基本的结构功能单位是“细胞”，功能相近的细胞形成“组织器官和系统”，根据生物体形态结构功能的不同，我们对“生物进行分类”构成了“生物物种的多样性”，分成“动物”、“植物”、“细菌和真菌”，各种生物之间有共同点也有差异性，这些共同点就是“生物的基本特征”，“同种生物之间也有差异性”，这些差异性为我们提供了“艳丽多姿的生物”和丰富的生物资源，所以应该要“保护生物多样性”，“合理利用生物资源”。

　　跳出生命科学的学科视野，上册学习的其他内容，如第一章“星空巡礼”、第二章“四季与节气”、第三章“地球”、第四章“变化的地形”等是属于“地球、宇宙与空间科学”学科，与本节“生物物种的多样性”(属于“生命科学”学科)只是内容的逻辑联系是：它们是生物生存的空间环境条件，也是同种生物差异性存在的能环境基础。

　　下册学习的内容，如第一章“水”、第二章“空气”、第三章“阳光”、第四章“土壤”，与本节“同种生物的差异性”知识内容的逻辑联系是：“水”、“空气”、“阳光”、“土壤”四大环境要素共同构成了“地球物质—能量环境”，是生物赖以生存的生态系统，在此系统中，才有可能发生生物一切生命活动，产生生物差异性，包涵同种生物之间的差异性。

　　2、本节教材的知识内容结构

　　同种生物的差异性是生物多样性的表现之一，本节内容是第一节《生物物种多样性》的延伸。本节课以学生熟知的人和植物为例从相貌，指纹，血型，植物性状的差异来阐明同种生物的差异性，以说明地球上的物种是多样的，同一个物种的个体之间也是有差异的，学生能进一步加深对生物物种多样性的认识，并为下面学习“保护生物多样性”做铺垫。教材以具体的实物、图片和探究性活动让学生在轻松愉快的氛围中完成探究过程。

　　3、本节教材中的过程、能力、方法因素

　　? 实物，图片指纹的对比观察，收集信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力 ? 表达与交流的能力

　　? 科学探究的过程与方法

　　4、本节教材中的科学态度、情感与价值观因素

　　? 观察，对比，分析，归纳的科学探究过程的体验

　　? 同种生物的差异性当中蕴含的辩证唯物主义观点的体会

　　5、本节教材中STS关系内容

　　? 人类基因组研究在技术、社会生活、生产中的应用

　　6、本节教材内容的深度、广度与难度

　　本节内容是上一节生物多样性的延伸，对生物的多样从同一个种的角度上进行深入，主要阐述了人与植物各自的差异性，以小窥大，推广到其他同种生物的差异上来，难度主要是通过性状来认识同种生物的差异。

　　7、本节教材的重点、难点以及抓住重点、突破难点的关键措施

　　本节所有内容都是围绕着同种生物的差异性展开的，认识了物种的差异性才能更好的认识生物的多样性，所以认识同种生物的差异性是本节课的重点。而从性状上去认识同种生物的差异性则是个难点，突破点就是要让学生知道性状是生物与生俱来的，是由基因决定的，这就要对“性状”做出明确的解释。

　　8、本节教材达到的教学目标

　　知识技能：通过对人、同物种植物的形状对比、分析，了解同种生物的差异性，会列举同种生物的性状差异。

　　过程方法：通过对实物、图片指纹的处理等，发展手机信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力，表达和交流的能力，初步掌握科学探究的过程和方法。

　　情感态度价值观：通过认识同种生物的差异性，体会辩证唯物主义观点;通过对人类基因组研究的了解学习，体验高尚的爱国主义情操;通过整节课的学习体会生命的奇妙，激发热爱探索大自然的兴趣。

　　STS目标：通过对人类基因组研究的了解，认识其在技术，社会生活生产当中的应用，体验科学、技术与社会之间的统整关系。

　　9、本节教材的教学活动结构与教学过程思路

　　1) 什么是性状?

　　对于性状概念主要通过教师讲解：性状是指生物体的形态特征或生理特征，是遗传因素和环境相互作用的结果

　　2) 人有哪些性状差异?

　　[人的外貌差异]：学生分组描述3个典型的不同的性状特征，并记录，回报，总结

　　[人的指纹差异]：播放警察根据指纹确定嫌犯的视频，提问为什么警察可以通过指纹来确定罪犯的身份。观察指纹差异，得出结论。

　　[人的血型差异]：提问学生的血型，得出结论人的血型有差异。

　　三个活动共同证明了人的性状是有差异的，学生列举其他人的性状差异。那么其他动物

　　呢?

　　3) 其他动物有哪些性状差异?

　　PPT图片展示同一种动物，如狗的几个不同特征，毛色，耳长等。学生列举其他动物的形状差异。

　　4) 同种植物有哪些性状差异?

　　学生课前调查一种或几种植物的多种性状，PPT展示植物性状调查表格，汇报调查结果，得出结论同种植物的性状有差异。

　　从而总结出同种生物的性状有差异，体现了同种生物的差异性。

　　二、学情分析

　　【知识技能】学生对物种已经有了一定的认识，但教材中出现的“性状”的含义却是比较抽象的，认识到位有一定的障碍，不过以前已经学习过的“基因”、“遗传”的知识对学生理解“性状”有很大帮助。

　　【能力方法】 学生经过大半个学期科学课程的学习已经具备一定协作学习能力和观察、分析、归纳能力，并且初步具备科学探究的能力和方法，但都不十分扎实，需要进一步锻炼。

　　【情感态度】初一的学生好动，注意力较分散，但对于教师的要求能按计划，有目的的尽力完成。但是自身并没有形成科学探究的观点，需要教师引导学生发散思维和实物展示教学以便更好的形成良好的科学探究的习惯和思维方法。

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　? 通过教师讲解，理解性状的含义，会说出各种生物的性状

　　? 通过对人、同种动物、同种植物性状的观察、对比、分析，发现之间的差异，理解生物

　　多样性不仅体现在生物种类多样性上，也体现在同种生物的差异性上

　　? 能够列举同种生物的不同性状以证明同种生物的差异性

　　【过程与方法目标】

　　? 通过对实物、图片、指纹的处理等发展手机信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息

　　的能力，锻炼表达与交流能力

　　? 通过收集同种植物不同性状，并分析归纳，初步掌握科学探究的过程与方法

　　【情感、态度与价值观目标】

　　? 通过对实物、图片、指纹的观察，养成良好的科学观察习惯，形成初步的严谨的科学态

　　度

　　? 体会同种生物的差异性当中蕴含的辩证唯物主义观点

　　? 对生物差异性了解，体验生物的奇妙，激发热爱探索大自然的兴趣

　　? 通过对人类基因组研究的了解学习，体验高尚的爱国主义情操

　　【STS目标】

　　? 通过对人类基因组研究的了解，认识其再技术，社会生活生产当中的应用，体验科学、

　　技术与社会之间的统整关系

　　四、教学重点与难点

　　【重点】认识同种生物的差异性

　　【难点】从性状上去认识同种生物的差异性

　　五、教法与学法

　　本节内容的教学贯穿着探究。主要以“引导—探究”教法为主，辅之以直观感性的实物、图片，引导学生，教会学生学会观察、学会探究、学会分析与思考。

　　学生主要采用发现学习、自主探究学习、研究性学习、合作学习以及讨论学习法。

　　六、教学器材

　　多媒体、实物青红椒、印泥、白纸等

　　七、课型分析

　　本节课属于生命科学的事实性知识课

　　八、教学过程设计

　　- 6 -

　　- 7 -

　　九、板书设计

　　十、课后分析

　　进行上课后，我认为我的这节课基本上是成功的。首先在教学目标的把握上，我将其意义融入教学任务中，先后组织了“猜一猜”，指纹比较等活动，在活动中，学生能够自觉主动探究同种生物的性状差异，并养成良好的观察，探究的习惯和方法。其次，在课堂氛围上，由于进行了几个小活动，能够紧紧抓住学生注意力，但也因为活动起来有些时段会略显嘈杂，这里就需要教师很好的维持课堂秩序，以进行后续内容。再者，在教学效果方面，课堂上利用不断发问，课堂练习的形式巩固所学，效果良好，课后作业布置具有科学课程特有的探索性强的特点，让学生去发现生活，了解生活，热爱生活和大自然，同样能够巩固新知。

　　但有些方面做得不足，比如，创设问题情境，提问时的问题指向性不够明确，学生可能答非所问，也就是不善于引导，这可能会让课程内容有所偏;再如把握各知识点的联系上不够清晰，常会出现眉毛胡子一把抓的毛病，这也是今后亟需改进之处。

　　同种生物的差异性 教案 资料介绍：

　　一、课时题目

　　题目：同种生物的差异性

　　课时：一课时

　　二、 教材分析

　　1、 教材知识结构分析

　　《同种生物的差异性》节选自华师大版《科学》教材七年级上第七章第二节。本章主要以生物物种多样性为线索来阐明生物多样性、保护生物多样性以及在保护生物多样性前提下的生物资源的合理利用。

　　将本节教材置于整个中学教学大环境中，不难发现本节同种生物的差异性学习不仅是生物学领域差异性范畴的重要组成部分，还联系到思政、哲学中的辩证唯物主义思想;其具体实际应用还涉及到到社会学、人类学、现代基因工程等课题。

　　着眼于第七章，本节课程内容在这一章中具有不可代替的重要地位，是第一节《生物物种多样性》的延伸，它具体阐述了生物多样性中的遗传多样性。本节课以学生熟知的人和植物为例来阐明同种生物的差异性，以说明地球上生物是多样的，同一个物种的个体之间也有差异，使学生加深对生物多样性的进一步认识，并为下面学习《保护生物多样性》作铺垫。教材以具体的实物、图片和探究活动让学生在轻松愉快的氛围中完成探究过程，以人和同种植物存在的差异来使学生对生物多样性产生一个直观的认识。以下是本节课程内容结构图：

　　同种生物的差异性

　　人的性状差异

　　指纹

　　血型

　　同种植物性状的差异

　　生物物种的多样性

　　保护生物多样性

　　相貌

　　引申

　　引出

　　大小、形状、颜色等

　　2、教材活动结构分析

　　教师活动：教师先在课前布置好引课任务，为同种生物的差异性的学习打好基础。课程开始后，由教师引导学生学习人的差异性。对于人的相貌差异，教师利用课前学生的准备材料通过活动请学生归纳总结。对于指纹差异这块内容，教师利用多媒体录像引起学生兴趣，然后安排每组学生观察自己的指纹并与周围同学比较的活动，结合书本介绍指纹的类型，使学生理解其中的差异。对于血型的差异，教师可请同学先关注自己的血型，将注意力引导血型的学习上后结合课本数据，让学生计算班级血型比例是否与书本大致符合，使学生对不同的血型的比例有个宏观的认识。在学习了人的差异的基础上，学生再学习同种植物的性状差异会相对轻松。教师用ppt展示课前学生调查资料并结合实物，让学生比较不同点，这种学习方法使得学生的学习积极性高，且富有趣味性。最后教师引导学生对整节课进行总结。

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