新人教版同分母分数加减法教学设计

导读：　　　教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。 ...

　　教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。 教学设计者经常使用教学技术以改进教学。下面是招生考试网www.chinazhaokao.com小编是为大家分享新人教版同分母分数加减法教学设计，欢迎参考!

　　新人教版同分母分数加减法教学设计

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。

　　(二)过程与方法

　　通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。

　　(三)情感态度和价值观

　　体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。

　　教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。

　　三、教学准备

　　多媒体课件，学具。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入，引出课题

　　课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了

　　

 

　　张饼;妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了

　　

 

　　张饼。

　　1.自主探究。

　　(1)从图中，你获得了哪些数学信息?

　　(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题?

　　教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。

　　2.沟通旧知。

　　教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系?请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点?

　　3.揭示课题：同分母分数加、减法。

　　【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。

　　(二)探究新知，明确算法

　　出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?

　　板书：

　　

 

　　1.探究同分母分数相加的算理和计算方法。

　　(1)你能计算出结果吗?请试一试。

　　先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。

　　(2)学生汇报交流。

　　方法一：

　　

 

　　。

　　教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变?分子又是怎样得到的?

　　结合课件演示，引导发现：

　　

 

　　和

　　

 

　　的分母相同，也就是分数单位相同，都是

　　

 

　　。所以，可以把3个

　　

 

　　和1个

　　

 

　　直接加起来，它们的和等于4个

　　

 

　　，也就是

　　

 

　　。

　　方法二：

　　

 

　　。

　　教师：观察计算结果，有什么不同?(提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数)

　　方法三：化成小数计算。

　　引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。

　　板书完整的计算过程：

　　

 

　　(3)根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法?

　　小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。

　　【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。

　　2.自主学习同分母分数减法的算法。

　　出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼?

　　板书：

　　

 

　　思考：

　　

 

　　和

　　

 

　　可以直接相减吗?为什么?

　　(1)学生尝试，独立完成。

　　(2)学生反馈，分析算理。

　　教师：计算时为什么分母不变?计算结果应该注意什么?

　　板书完整的计算过程：

　　

 

　　(3)引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。

　　小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。

　　3.归纳概括同分母分数加、减法的算法。

　　(1)观察上面两个算式，有什么共同点?

　　(2)你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗?

　　学生交流讨论，共同归纳概括。

　　小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。

　　【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。

　　(三)知识应用，巩固提升

　　1.课件出示教材第90页“做一做”第1题。

　　

 

　　2.课件出示教材第90页“做一做”第2题。

　　

 

　　说说你是怎样计算的?计算结果要注意什么?

　　3.春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。

　　

 

　　(1)社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几?

　　(2)其他图书占图书总量的几分之几?

　　【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。

　　4.拓展练习。

　　

 

　　

 

　　

 

　　【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面，都有积极意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系，突破本课的教学难点。

　　(四)回顾总结，完善认知

　　通过本节课的学习，你有什么收获?

　　你对自己在本节课的表现，如何评价?

　　【设计意图】通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。

　　(五)随堂作业

　　独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。

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