秦兵马俑教学设计

导读：　　　兵马俑也称秦始皇兵马俑、秦俑等。下面是招生考试网小编为大家分享秦兵马俑教学设计，欢迎参考!　　秦兵马俑教学设计　　一、导入　　 ...

　　兵马俑也称秦始皇兵马俑、秦俑等。下面是招生考试网小编为大家分享秦兵马俑教学设计，欢迎参考!

　　秦兵马俑教学设计

　　一、导入

　　同学们，上个学期我们共同学习了《莫高窟》，感受了敦煌文化的魅力，今天就让我们来学习《秦兵马俑》，相信大家学完之后一定会被这支威武之师所震撼。

　　齐读课题《秦兵马俑》。(学生齐读课名，老师指导“佣”的字形和发音。)

　　二、检查预习

　　同学们和我一起去游览著名的秦兵马俑之前，让我们先一同来解决“拦路虎”。(老师出示课件)

　　学生齐读生字。(教师指导学生注意字音、字形)

　　出示课文中比较重要的成语，学生齐读，并说出词语的大体意思。

　　学生交流，巩固课文中重要的字、词。

　　学生交流还有哪些问题需要解决。

　　三、精读感悟

　　默读课文，并思考秦兵马俑有哪些特点。

　　规模宏大 气势恢宏

　　(板书)

　　类型众多 个性鲜明

　　请同学们读一读课文，看看课文中第三自然段在文章中起什么作用。

　　承上启下∕过渡

　　刚才同学们说兵马俑规模宏大，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段开头就点出来了，并做了具体的描述，请同学们自由地朗读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?读了这些句子你有什么感受，联想到了什么?(学生读后交流。)

　　已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　列数据

　　(点名说明方法)

　　作比较

　　除规模宏大之外，秦兵马俑还有哪些特点?找一找文中的相关句子画出来，读一读。读了这些句子你有什么感受，联想到了什么?

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　(学生交流，感受到秦兵马俑恢弘的气势，仿佛看到了秦始皇正统帅千军万马统一天下。)

　　再读课文第二自然段，引导学生读出规模宏大以及恢弘的气势。

　　秦兵马俑是凭借规模宏大，气势恢宏而享誉世界的吗?它还有什么特点?

　　类型众多 个性鲜明

　　文中列举了哪些兵马俑类型?学生自由读4~9自然段

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

　　这么多的兵马俑近8000个啊!竟找不到两个相同的，真是太奇妙了!我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

　　教师出示将军俑，学生自由读第四自然段，并画出将军俑的个性特点。(读后学生交流)

　　身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊!

　　威风凛凛，沉着镇定

　　威风凛凛，神态自若

　　久经沙场、肩负重任

　　带着刚才的交流讨论，再读课文，引导学生读出将军的个性特点。(生读课文。)

　　是啊!秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了其他几种兵马俑，请同学们选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。(生自学，教师巡视点拨。)

　　武士俑：第五自然段

　　(总结特点：英勇无畏、整装待发)

　　骑兵俑：第六自然段

　　(总结特点：能骑善射、勇猛无比)

　　车兵俑：第七自然段 以将军俑为例学生自己交流

　　(总结特点：忠心耿耿)

　　弓弩手：第八自然段

　　(总结特点：箭术高超)

　　马俑：第八自然段

　　(总结特点：跃跃欲试)

　　引导过渡，齐读课文第十自然段：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;走近 ，似乎 。

　　这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?

　　兵俑还有许多不同的神态。

　　谁能用“有的……好象……”的句式来续写?

　　有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。

　　有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

　　有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢!

　　4~9自然段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，读出中国人民智慧的伟大。

　　生齐读这一段。

　　同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢? (生发言。)

　　五、激发鼓励，课堂小结

　　同学们，听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　六、板书设计

　　秦兵马俑

　　规模宏大 气势恢宏

　　类型众多 个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　课前准备：兵马俑的资料。

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　思考：秦兵马给你的印象是什么?

　　三、检查、交流：

　　1、指名朗读生字、找出新词。

　　2、意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　3、朗读词语。

　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　(1)写秦兵马俑和它出土的地方。

　　(2)写秦兵马俑规模宏大。

　　(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　(4)写将军姿态。

　　(5)写武士姿态。

　　(6)写骑兵俑姿态。

　　(7)写车兵俑姿态。

　　(8)写弓弩手姿态。

　　(9)写马俑姿态。

　　(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)

　　四、精读第二段

　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)

　　2、这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据，增强直面感受。)

　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

　　(1)这是什么句?(双重否定句)

　　(2)换一种说法。　(走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　1、老师示范。

　　2、学生描红。

　　六、作业　抄写词语　感情朗读课文

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么?

　　二、精读第三段

　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。(学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。)

　　2、自学课文第三段完成表格。

　　兵　　马　　俑

　　类型众多　个性鲜明

　　将军俑　　久经沙场，肩负重任

　　武士俑　　威武凝重

　　骑兵俑　　勇猛善战

　　兵车俑　　分工明确，各司其职

　　弓拏手　　张弓搭箭，神情专注

　　马　俑　　形体健壮，跃跃欲试

　　3、朗读有关语句。

　　4、学习第10节引读

　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　1、这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。

　　("举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。")

　　2、找出两句中的一对近义词。("举世无双"与"绝无仅有")

　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　规模宏大

　　19　秦兵马俑　　类型众多　　举世无双

　　个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计

　　教材简解

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

　　这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

　　1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

　　2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

　　3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

　　2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

　　教学过程

　　一、分享“课前预学”

　　1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

　　好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料(出示几幅兵马俑图)， 谁愿意与大家分享?

　　2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗?

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

　　(1)出示：

　　古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘( shèng)”。那么， “战车千乘”意思是什么?

　　(2)请读这句话——

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么?为什么?

　　根据意思， 确定读音是个好办法。

　　“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典?

　　靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗?

　　理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试?

　　文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

　　二、理清“说明要点”

　　1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?

　　2.交流(幻灯) ：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点(板书： 说明要点)。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗? 请同学们快速找一找。

　　讨论交流：

　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

　　—— 《埃及的金字塔》

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　——《音乐之都维也纳》

　　4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

　　似的句子。

　　阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

　　那么，作者是“怎么说”的呢?

　　三、体味“说明方法”

　　1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处?

　　兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　2.合作交流：

　　(1)你有什么发现? (板书：列数字、作比较、举例子)

　　(2)如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗?让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

　　(3)尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

　　一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

　　一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

　　足足有__________。

　　(4)让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　3.默读思考：

　　一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　(1)用“ ____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么?

　　(2)作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

　　4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

　　四、实践“说明方法”

　　1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法?读中体会其妙处。

　　这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。

　　3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　五、语文“自由超市”

　　根据兴趣， 选择自己喜欢的：

　　1.有感情地朗读课文， 摘抄文中的四字词语。

　　2.尝试用不同的说明方法， 介绍秦兵马俑或埃及的金字塔?

　　3.搜集相关资料， 学一学文中的方法， 介绍家乡的洪泽湖。

　　(也可以介绍自己熟悉的一种事物。)

　　设计说明

　　“聚焦核心，力求简单”，是笔者对语文课堂教学的追求。

　　《秦兵马俑》的语文核心学习价值在哪? 在于说明性文体的特质，在于细致观察、精准描述和丰富想象的鲜明个性表达， 在于字里行间流露出的中华祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文体和独特的表达，决定了“抓说明要点，学说明方法， 品精妙语言”的核心学习思路。本课第一课时，在抓要点整体感知的基础上，侧重于说明方法的发现、体悟和实践， 说明方法的学习也有轻重之别。第二课时，感知新方法说明的前提之下， 重在品悟语言表达的精妙。

　　笔者以为，所有课文的学习，都不宜是孤立的

　　存在，应该走整合和融合之路，着力一篇，着眼一组和一类， 这样的语文学习才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵马俑》到《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》，当然，还可以更开放些，不过，也要讲究适度而为。

　　瞄准了核心目标，选择了关键内容，语文学习的思路就清晰了。整体把握，板块推进，凸显重点，着力实践。“两三个语段”“两三篇文章”“一两个能力训练的点”，就可以玩转整个课堂。

　　当然， 真正精彩的课堂，必然离不开学生先学，学生在学，学生趣学，学生会学。积极主动，习惯成自然， 这才是最理想的。

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