教学案例《唯一的听众》

导读：　教学案例 听众1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。　2、根据课文内容，展...

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　　教学案例《唯一的听众》

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法,并练习有感情的朗读课文.

　　3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

　　教学重点：

　　1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。

　　2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。

　　3、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

　　教具准备：

　　MP3

　　小提琴曲《月光》

　　歌曲《感恩的心》

　　重点语句的幻灯片。

　　教学过程：

　　一﹑激发情感、谈话导入。

　　MP3播放小提琴曲《月光》,师生一起欣赏。

　　教师:多么美妙的小提琴曲啊!我想每位同学都愿意成为它的听众。可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊!他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢?

　　学生:老教授的鼓励改变了我，使我有原来的自卑变得自信了

　　教师:是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。

　　二﹑自主探究，了解人物内心

　　(一)分析语言，了解原因

　　1、教师过渡语:老教授是怎么一步步鼓励我的呢?默读全文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。

　　(板书：有鼓励)

　　2、交流

　　教师出示：

　　(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　(2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

　　(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

　　3、引导：这么多鼓励的话语，在“我”的心海激起片片涟漪，“我”想到一些什么呢?

　　出示：

　　(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　(我的心理：其实是我打搅了她，她却毫不在意，多么和善的老人。)

　　4、男女同学分角色指读 。

　　5、谁能像这样选择一句老妇人的话，表达当时“我”的内心世界，注意衔接自然。

　　(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　学生小组交流:老妇人自己承担责任，并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰;，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

　　板书：有勇气

　　(2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

　　师生交流:她愿意每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

　　(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　师生交流:这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

　　板书：有信心

　　(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

　　师生交流:这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。)

　　板书：有毅力

　　6、从“我”内心世界的想象中你体会到什么?老教授每一句话都不一样，分角色再读一读，你从中又体会到什么?

　　师生交流:老教授的用心良苦，她在用平淡的语言鼓励我，通过平等的沟通打消了我心中的顾虑，在肯定中增强了我的自信心，老教授对我的爱虽然是默默地，却给了我无穷的力量)

　　(二)深入内心，体悟情感

　　出示：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

　　以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　1、引导：老教授在什么情况下这样平静地望着我，他又在想些什么呢?

　　请用上这样的句式，“当我____________时，她平静地望着我，仿佛在说___________”说出老教授的心理。

　　2、师生接读：

　　当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦??

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直??

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥??

　　她的平静给了我力量，还给了我?(勇气，动力，奋斗的目标)

　　3、教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。

　　教师出示问题：齐读最后一段，从中体会出怎样的感情?此时你认为老教授是个怎样的人?

　　后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……

　　学生:我真正的明白了老教授“聋”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才会成功“我”，爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。)

　　板书：有感激

　　三、适时解题，升华情感

　　播放歌曲《感恩的心》,感恩老教授的深沉的教诲.

　　过渡：“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可以说是脱胎换骨阿，这都归功于老妇人对我深沉的教诲阿!如果你给这篇文章命题，你会叫什么呢?

　　1、为什么要以《唯一的听众》为题呢?

　　学生:面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。)

　　2、老教授用爱心建筑起沟通的桥梁，使我从一个极度自卑，甚至要放弃梦想的孩子成为了一个可以面对成百上千的观众拉琴的音乐家，配小提琴音乐，指名读最后一段，你认为爱是什么?(学生自由发挥)

　　3、总结全文：

　　一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。

　　四、品读评点、创新思维。

　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

　　五、生活故事、感悟人生。

　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。

　　附学生作文:

　　我最感激的一位老师

　　盲六班 魏恩典

　　我是一个有视力障碍的人,从小被以前的父母抛弃了,现在的父母发现了,把我收养了,听我现在的父母说,我现在的父母说,当时我才几个月,我现在已经十五岁了,我也上六年级了,现在我在学校生活的很幸福,因为有爱我的老师,我怎么能不感激他们呢?

　　记得去年快放寒假的时候,那天有个大型的活动我和,其他的同学都去参加乐器演奏了,吃饭有点晚,刚吃过中午饭后,感觉胃里很难受,就呕吐了,班主任赵老师发现后,赶紧问我情况,我觉得以前也曾经有过类似的情况,就没当回事,另外后天要期末考试,我也不想走,我想考好成绩,因为我是我们班级成绩最好的学生,赵老师认为还是去医务室检查下吧,到了医务室,医生给我挂了两小瓶水,我感觉好多了,老师还给我买点一碗面条,我含着眼泪吃了一点,当时感觉赵老师比我还细心呢!第二天,我又感觉肚子疼了,老师又带我去医务室挂水,同时给我爸爸打了电话,那天是星期天,赵老师本来是应该休息的,可因为不放心我,放弃了休息,因为我家在200里以外,等爸爸来时已经到下午了,我也挂完水睡了一觉了,赵老师就在旁边一直照顾着我,连饭都没吃.由于我被及时送到了四院,手术做的很成功,一个多星期我就出院了,我现在恢复的很好.

　　虽说那次的经历已经过去快一年了,很多的细节我也渐渐地淡忘,但唯有赵老师的忙碌的身影,我还历历在目.我一直都深深地感激着我的赵老师,这种情感是无法忘怀的.

　　平凡而伟大的师爱,在无微不至的关怀中，我已经深深地体会过很多次.正是这一点一滴的爱凝聚成了我感恩的心.我由衷的说一声：赵老师，您辛苦了!!

　　读《唯一的听众》有感

　　盲六班 戚明翰

　　今天，我怀着无比激动的心情读了《唯一的听众》这篇文章，文中一位老人微不足道的鼓励给予了青年人信心，使我深有感触。

　　文章主要讲述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人认为是音乐白痴，因此我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空无一人时拉。一位“耳聋”的老人给予“我”微不足道的鼓励使“我”找回了自信。从不敢在家练琴到面对成百上千的观众演奏使我感到鼓励这强大的力量。

　　有声望的音乐教授撒了一个善意的谎言，说自己是个聋子，使青年有勇气在有人的场合下拉出水平很差的小提琴曲来。老人给予青年微不足道的鼓励使青年的水平大幅度的提高了。使我感到这微不足道的鼓励是无比强大的。一个动作、一种表情，看起来是微不足道的鼓励，实际上能使一个失败者成为成功者，能使一个没有信心的人重拾信心。

　　我也有这种体会：我是一名全盲人,做作业只能写盲文,买的盲文笔笔尖很利,作业本经常被我刺破,摸读时经常摸不出来,我发现健全人经常用过的圆珠笔就没什么用了,感觉笔尖很象盲文笔的笔尖,是不是能写盲文呢.有一次,我就用废弃的圆珠笔芯写了盲文,教语文的赵老师发现我的作业盲点很大很圆,就表扬了我,我胆怯地拿出圆珠笔芯让老师看,老师发现后,鼓励我说,你用这个写的是不错,但是你的手会很累,因为没有笔套.我想:如果有个短型的圆形笔套就不累手了,我想起家里妹妹吃的玩具糖豆盒子,圆圆的,和盲文笔的笔套的形状很类似,不知道能不能配套呢?回到家里我就找来了,一试,还真行,第二天老师就表扬我有创新意识,从那以后我一直用我自己的创造的盲文笔.

　　通过这件事,我明白了一个微不足道的鼓励是一种强大的力量，也是信心的泉源。是给予没有信心的人的鼓励，是使有信心的人更是信心倍增。我应该感谢

　　我的赵老师,她给予我的帮助,我在这里大声说声:赵老师,你真好!!

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