导读: 上册 人教 教案 商的变化规律 1、学生通过观察,能够发现并总结商的变化规律。2、会灵活运用商的变化规律。3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。教学难点 引导学生自己发现并总结...
商的变化规律 | ||||
单元 | 第五单元 除数是两位数的除法 | 设计者 | 黄蜀琇 | |
教学目标 | 1、学生通过观察,能够发现并总结商的变化规律。 2、会灵活运用商的变化规律。 3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。 |
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教学重点 教学难点 |
引导学生自己发现并总结商的变化规律。 引导学生自己发现并总结商的变化规律。 |
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教学准备 | 图片 | |||
教 学 过 程 |
一、复习准备。 计算下面两组题: 200÷2 = 16 ÷8 = 200÷20 = 160÷8 = 200÷40 = 320÷8 = 二、自主探索,发现商的变化规律。 1、仔细观察第一组题的被除数、除数、商。什么没变?什么变了?有什么样的变化? (板书:两数相除,被除数不变,除数扩大(或缩小)几倍,商反而缩小(或扩大)相同的倍数) 2、认真观察第二组题的三个除法算式,你发现了什么? (板书:两数相除,当除数不变时,被除数扩大(或缩小)几倍,商就随着被除数扩大(或缩小)相同的倍数) 三、故事导入,探究商不变规律。 安排老猴子分桃子的故事 1、8个桃子分2天吃完,16个桃子分4天吃完,32个桃子分8天吃完,64个桃子分16天吃完。(将数字板书在黑板上) 2、提问:老猴子运用了什么知识教育了小猴子? 3、提问:观察数字,你发现了什么?你是怎么知道的? 学生说方法,教师板书。 8 ÷ 2 = 4 16 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4 |
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教 学 过 程 |
4、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较,你发现了什么? 被除数、除数分别都乘以一个相同的数。(扩大) 教师带领学生分别比较。 提问:谁能给我们总结一下,你发现了什么? 5、学生讨论,并发现: 在除法里,被除数、除数同时扩大相同的倍数,商不变。(教师板书) 6、提问:为什么说是“同时”,“相同”?可以举例子来证明。 7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较,你又发现了什么? 被除数、除数分别都除以一个相同的数。(缩小) 8、通过观察,谁能再给我们总结一下,你发现了什么? 在除法里,被除数、除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。 9、揭示课题:商的变化规律 四、总结: 提问:通过观察,我们发现了除法里有商的变化规律,那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些? 你们看我这样写对吗?为什么? 48÷12=(48×0)÷(12×0) 让学生判断。 五、巩固练习: 练习十七1—4题 六、总结: 在运用商的变化规律时,一定要注意什么?(“同时”,“相同”。) 七、作业:练习十七第5、6题,思考题。 |
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板 书 设 计 |
商的变化规律 两数相除,被除数不变,除数扩大(或缩小)几倍,商反而缩小(或扩大)相同的倍数。 两数相除,当除数不变时,被除数扩大(或缩小)几倍,商就随着被除数扩大(或缩小)相同的倍数。 在除法里,被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数(零除外),商不变。 |
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教 学 反 思 |
本节课教学内容与非课改教材相比有较大变化,将商的变化规律与商不变规律集中学习。在课堂教学中积极引导学生发现规律、探究规律、总结规律,让学生成为学习的主人。通过让学生观察两组不同的算式,能发现什么?通过汇报交流从而自己总结商的变化规律的两种情况。在教学商不变规律时,应用故事创设情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情。通过观察一组算式,思考问题,发现商不变规律,培养学生用数学语言表达数学结论的能力。通过练习,进一步熟悉商不变的规律,了解商不变的规律的应用价值。在整个教学过程中,让学生在观察、思考、尝试、交流过程中,实现师生互动、生生互动,促进学生主动参与获取知识的过程。 |
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