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人教版五年级语文上册第五单元集体备课教案

2016-06-30 13:47:06 编辑:huangtingting 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的人教版五年级语文上册第五单元集体备课教案,欢迎参考!

  人教版五年级语文上册第五单元集体备课教案

  【单元教材简析】

  本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

  “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些的提示,按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。

  【单元总体目标】

  1、 策划并开展得意的小组活动,学写活动计划。

  2、 通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

  3、 初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。

  4、 学写简单的调查报告

  5、 认识24个生字。

  【单元教学重难点】

  1、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对祖国语言文字的热爱之情。

  2、制定适合自己实际的活动计划。

  3、从汉字的演变过程中获取有关汉字文化发展趋向。

  【单元教学准备】

  相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

  【单元教学建议】

  课内外一体的综合性学习,由于内容更加丰富,时间相对较长,要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。

  (一)策划

  在《遨游汉字王国》这次综合性学习中,应当充分发挥小组的作用,在组长带领下制订活动计划。教师应提醒学生,根据实际情况选择开展哪些活动,小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等,在这个过程中培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自主意识和合作精神。教师对学生自由组合小组的情况,要及时了解和关注。

  在学生分工的上,教师要注意“长善救失”。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平,引导他们在小组中承担适当的任务。另一方面要利用这次综合性学习的机会,让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼,发展潜能。

  把策划好的活动用计划的形式固定下来,才便于大家实施。活动计划是一种应用文,有一定的格式,教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划,可以比较简单。计划制定好后,最好在全班交流,可以在教室里张贴,也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点,完善本小组的计划。

  (二)实施

  《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说,小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容,同时开展不同的活动,如学习“有趣的汉字”这个板块,第1组猜字谜,第2组搜集歇后语,第3组搜集谐音的笑话,第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同,教师可以编制“活动建议卡”,提示活动的要点,发给相关的小组,供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件,集中进行两三项活动,逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同,但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜,各组搜集和猜的字谜不会完全相同,在小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级,可以采用“并进式”学习流程;语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级,可以采用“阶段式”。

  在小组活动中,教师要特别关注学生的合作情况。我们要让每个学生都能发挥作用,人人都有事做,各尽其力,形成相互依存的真正意义上的“合作”。

  由于教学时间较长,活动要有分有合,小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、《“册、删、典”的来历》,可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中最后一篇阅读材料《我爱你,中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文,语言生动,比喻形象,通过对汉字的赞颂,表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习,作为本次综合性学习的小结。

  (三)交流

  小组活动以后,要进行汇报和交流,这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与,要让每个同学反映自己学习的成果,分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流,既要听取大多数学生的意见,又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行,人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备,小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。

  交流和汇报要强调学生之间的互动,不应只有单向的讲和听。我们可以采用下面的做法:(1)汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵了《赞汉字》,可以邀请其他同学看着课本一起读。(2)对汇报进行补充或发表意见。如欣赏书法作品,汇报人讲完了他们的看法,可以再请其他组的同学发表意见。(3)听众提出疑问,请汇报人或这一组的其他同学解答。(4)听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流,共享学习成果。此外,像举行“汉字知识竞赛”,不仅学生的积极性高,参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持,活动能力可以得到充分的锻炼,语文知识和能力也能明显提高。

  (四)评价

  综合性学习的评价既重结果也重过程,但更注重过程。这次综合性学习,可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有目标型、过程型、展示型、评估型类型,本次活动宜采用“过程型成长记录”,即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有:活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结,总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价以定性评价为主,也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步,让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录,学生可以看到自己的进步,具有很强的激励作用。

  这次综合性学习的评价,既评价个人,也要评价小组,关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此,可以在综合性学习结束时评比优秀小组,凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

  这个单元教学结束后,教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思,想想有哪些经验和教训,学生有哪些提高和缺失,以后怎样可以做得更好,因为五、六年级的每个学期,都有这样一个课内外一体的综合性学习的单元,迫切需要我们积蓄经验,以利再战。


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