冀教版二年级上册数学加减混合运算教案

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　　下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编为大家带来的冀教版二年级上册数学加减混合运算教案 希望能帮助到大家!

　　冀教版二年级上册数学加减混合运算教案(1)

　　一、教学目标：

　　1、认识什么是加减混合运算。学会加减混合算式的运算顺序。

　　2、会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　3、感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。

　　二、教学重点：

　　会计算加减混合运算的式题。

　　三、教学流程：

　　(一)、解决问题，自主探究交流

　　1、大家喜欢玩具吗?今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩具的问题，投影出示：

　　小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球?

　　2、说一说你了解到哪些数学信息和问题。

　　3、教师提出：“还剩多少个皮球?我们应该怎样算?”

　　4、放手让学生尝试计算。

　　5、交流各自不同的计算方法。

　　分步计算：18+23=41(个) 综合算式：18+23-20

　　：41-20=21(个)

　　=41-20=21(个)

　　适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：

　　引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。

　　6、 写出答语

　　学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。

　　(二)、巩固提高

　　1、(1)向阳村原有电视机39台，今年新买的比原有的少11台。向阳村现在一共有电视机多少台?

　　(2)把两个算式改为一个综合算式

　　①34+56=90 678-299=379

　　②90-45=45 379+546=925

　　2、大显身手

　　(1)①295+326-483 420+191+78

　　②205-176+317 670-218-132

　　(2)一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客856位，在石家庄站上车的乘客有288位。火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增多了，还是减少了?火车从石家庄站开出后，车上有多少位乘客?

　　(3)学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还剩多少盒?

　　小结：这节课大家表现都很好收获一定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来?

　　冀教版二年级上册数学加减混合运算教案(2)

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

　　2.掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。

　　3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

　　课前准备：动画或图片

　　教学方案：

　　教学环节　　教学预设

　　一、问题情境

　　1.由看图讲故事的形式引出活动的内容，引导学生看懂图意，了解图中的信息。　　师：同学们都喜欢讲故事，现在，谁能看着情景图讲故事。

　　学生讲故事时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息。

　　2.鼓励学生提出问题。同时，引出教材中的问题。　　师：根据图中的信息谁能提出数学问题?

　　对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“现在有多少个松果”的问题，学生提出来就进入下一个环节，学生提不出来，教师参与启发提出。

　　二、自主探究

　　1.提出教材中的问题，让学生试着列出算式，并结合交流说明46—28+25是加减混合运算。　　师：要求“现在有多少个松果”怎样列算式?

　　在学生列出46-28+25之后，启发学生说一说自己怎样想的，如：原来有46个，吃了28个就是少了28个，就应该减去用46-28，妈妈又采来35个，就是又多了35个，就应该再加上35个。如果有学生列出两个算式：46-28=18(个)，18+35=43(个)，教师也给予肯定，师生一起把两个算式改为一个算式：48-28+35，告诉学生这样的算式叫做加减混合。

　　2.在鼓励学生尝试计算解答问题。给学生充分的自主学习时间。　　师：这样的加减混合算式，你会计算吗?试一试。

　　学生独立计算，教师及时巡视，一方面，发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导;另一方面，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。

　　3.交流归纳算法。在学生交流个性化算法和结果的同时，说一说先算的是什么，又算的是什么，结果是多少。使学生了解加减混合运算要从左往右依次计算。　　师：把你的算法和结果向大家介绍一下，说一说先算的什么，又算什么，结果是多少。

　　一般方法是：先算46减28，再加35，结果等于53;如果出现先算46加35，再减28，可让学生说一说是怎样想的，并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。

　　师：加减混合，一般情况下，从左到右依次计算。

　　4.交流用竖式计算的方法。教师重点指导一个竖式书写的过程。　　师：谁愿意把你竖式计算的方法给大家介绍一下。

　　多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导，如果没有出现，教师主动介绍。

　　师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算……

　　三、尝试练习

　　试一试中的题目，先让学生独立完成，然后再交流。重点让学生说一说先算什么，再算什么。　　师：同学们看这两道加减混合运算题，请你自己算一算，检查一下加减混合运算知识学的怎么样。

　　教师巡视的时候，要特别的关注学困生。看他们是否已经掌握竖式的计算方法。

　　四、课堂练习

　　1.练一练第1题，先说一说运算顺序，然后计算，交流时，谈一谈怎样估计加减混合运算的结果。　　师：再来自己完成4道加减混合运算，看谁算的既正确又快。

　　对于加减混合运算的结果的估计比较复杂，所以作为讨论的内容，不做学习要求。

　　2.练一练第2题，师生共同弄清题意，再让学生自己做。　　师：谁知道第2题是什么意思?

　　生：计算再连线。

　　师：我们就算一算，帮助小朋友找一找他们的书包吧。

　　做完后交流计算的结果。

　　3.练一练第3题，让学生读题，弄清楚题中的数学信息和问题。再结合自己的生活经验解答。交流时，要注意让学生有条理的说出自己的解题思路和解题方法。　　师：同学们读一读第3题，题中讲了一件什么事情?你知道了什么?问题是什么?

　　使学生了解题中的信息和问题后，自己解答。交流时，若学生采取分步计算的形式也应予以肯定。

　　五、数学冲浪

　　读题弄懂题意，让学生试着写出加减混合算式。再把自己编的算式与同学交流，重点说一说是怎么样的。　　师：同学们前面练习完成的不错。数学冲浪是很有挑战性的问题，想试试吗?

　　师：请同学们读一读题，谁能把这道题的要求说给大家听。部分参考答案：

　　16-12+13=17

　　13+16-12=17

　　16+13-12=17

　　13-12+16=17

　　13+16-17=12

　　12+17-13=16

　　12+17-16=13

　　16+13-17=12

　　只要学生的算式正确即可。也可在机动课时搞一下交流活动。

　　冀教版二年级上册数学加减混合运算教案(3)

　　[教学目标 ]

　　1.根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。

　　2.提高学生的计算能力。

　　3.培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。

　　[教学过程 ]

　　1.复习。

　　(1)用口算卡片进行口算练习。

　　7+4 12-3 18-9 30+15 44+6 35-10

　　10-5 9+6 7+7 47-20 58-18 40-30

　　(2)用竖式计算下面各题：38+25+18 76-29-35

　　学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：

　　

 

　　教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算?

　　学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。

　　教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

　　2.新授。

　　(1)教学例3： 68-29+51=

　　①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同?

　　学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。

　　教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的。(教师板书课题：加减混合)

　　②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗?

　　学生独立试做，并请一名同学板演。

　　教师订正答案如下：68-29+51=90

　　

 

　　教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。

　　③列竖式计算下面各题：56+24-30 67-34+39

　　学生独立完成，教师订正如下：

　　

 

　　(2)教学例4： 72-(47+16)=

　　①读题，说说例4与例3有什么区别?

　　学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。

　　教师提问：算式中的小括号有什么作用?

　　学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。

　　教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序?

　　学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。

　　②说说例4的运算顺序。

　　学生回答：先做括号里面的47+16，然后用72减去47+16的和。

　　③按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法?

　　教师订正答案如下：

　　72-(47+16)=9

　　

 

　　教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。

　　④完成下面两题：33+(55-46) 76-(13+42)

　　教师订正答案：

　　

 

　　说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。

　　教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。

　　3.课堂练习。

　　(1)计算。

　　

 

　　

 

　　(教师订正答案 72 21 98 47 72

　　31 97 79 82 65)

　　(2) 把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里?

　　①64-(17 + 28) =19 ②26 + (86 -59 ) =53

　　

 

　　教师引导学生分析，第①小题是错的，第②小题是对的，26+27得53，用27+26也得53，交换两个加数的位置和是不变的。而第①题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。如果括号前面是加法，可以用简便写法;如果括号前面是减法，就不能用简便写法。

　　教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。

　　4.课堂小结。

　　今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题?

　　教学意图：通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。

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