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实数的运算评课稿的相关文章

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实数指数幂及其运算说课稿

12-23

标签: 实数 运算 指数 及其 关键词: 实数 指数
  这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题。下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了实数指数幂及其运算说课稿,希望对大家有所帮助!   实数指数幂及其运算说课稿(一)   各位老师,大家好!   我是第xx组 xx 号考生,很高兴能够站在这里参加面试,我叫某某 ,毕业于某某大学某某专业,性格比较开朗,随和,能关心周围的人和事,和亲人朋友能够和睦相处,对生活充满信心,在某某公司从事某某一职,对教师这一职业非常崇敬。我今天说课的题目是《指数与指数幂的运算》,下面,我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学过程和板书设计等方面进行说课。   一、教材分析   本节内容是选自新人教A版高中数学必修1第2章第1节第1部分的内容。指数是学习指数函数的预备知识,初中学生已经学习了整数指数幂的概念及运算性质,为了讲解指数函数,需要把指数的概念扩充到有理数指数幂、实数指数幂;为了完成这个扩充,必须先学习分数指数幂的概念和运算性质,了解无理数指数幂的概念。由于本节内容较多,我把本节内容分为3个课时,今天主要说第一课时,分数指数幂和根式。   二、教学目标   根据上述对教材的分析,我确定本节课的教学目标为:   1、知识与技能目标:   理解根式的概念,掌握n次方根的性质。   2、过程与方法目标:   经历“类比——归纳——应用”的过程,培养学生分析问题探究问题的能力,感悟由具体到抽象的研究方法,培养学生的归纳概括能力。   3、情感、态度与价值观目标:   培养学生自主探究,合作交流的能力,激发学生的学习兴趣并培养学生严谨的科学态度。   [设计意图]:教

实数评课稿

09-22

实数评课稿(一)2.6_实数说课稿 实数说课稿 一、说教材 本节课是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章《实数》的第六节内容。在本节之前学生已学习了平方根、立方根,认识了无理数,了解了无理数是客观存在的,从而将有理数扩充到实数范围,使学生对数认识进一步深入。中学阶段有关数的问题多是在实数范围内进行讨论的,同时实数内容也是今后学习一元二次方程、函数的基础。本节课的教学目标是: 知识与能力 1.了解实数的概念和意义,能对实数按要求进行分类;了解实数和数轴上的点是一一对应的. 2.了解实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义和有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义完全一样.

运算定律练习题

运算定律练习题(一)小学各运算定律练习题-经典 运算定律练习题 (做前必读) 要想运用运算定律做好简便运算,要注意以下几点: 1、如果算式里只有乘法,一般用到乘法交换和结合律, 如果既有加又有乘,一般用到乘法分配律。 2、还要观察算式里面的特殊数字,如25和4,125和8,2和5等, 常用101变成(100+1),98变成(100-2),32变成4×8

运算定律教学反思

05-30

标签: 运算 定律 反思 教学 关键词: 定律 教学
  运算定律教学反思   加法运算定律,包括加法交换律和加法结合律。   乘法运算定律,包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。   反思内容:学生对于加法和乘法的交换律掌握较好,可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够灵活运用。   然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好,乘法分配律则更为糟糕。细想有以下几个原因:   第一,学生现在只是能够认识,弄明白这三个运算定律,还不明白这几个运算定律的作用和意义。(除了少部分思维敏捷的学生之外)   第二,学生能正确的分析算式,并正确的运用运算定律,对学生的已有基础提出了不少的考验,如42X25,运用运算定律计算这个算式,很生很多是把25分为20和5,这样即使运用了乘法分配律,但较之把42分成40和2相比,有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简单的描述为数学“数感”吧,还有125和8得1000一样。第三,有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。 综上所述,解决办法只能是多讲多练,不断的培养学生的数感,在不断的重复练习过程中,体会应该如何运用运算定律.   《乘法运算定律》教学反思 运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容,其中包含了加法交换律、加法结合律,乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律,以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时,首先应考虑到,这是在加法的交换律和结合律教学的基础上进行教学的,加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比较相似,由两条加法定律猜想到两条乘法定律,难度不大,十分自然。其次,两条乘法定律一起学,一方面有利于比较区分;另一方面,更利于实际应用,事实上在应用计算中,这两条定律通常是结合在一起应用的。 在本节课的教学时,教师本人注重了培养学生知识迁移的能力,也注重了学生自主学习能力的培