一声不吭的意思是什么篇一《军神》 《军神》教学思路 《军神》这篇课文写的是刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药，忍受巨大的疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神” 刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。由于课文较长，而且作者在文中对沃克医生和刘伯承都进行了大量的描写，如果在教学中面面俱到，很容易产生泛泛而谈、难以深入文章中心的现象。所以我们在课前的教研活动中决定采取分人物，抓特点的教学方法。在理清文章的脉络后，以刘伯承和沃克医生两个人物为中心进行文本的深入分析。围绕“手术前拒绝麻醉，手术中一声不吭，手术后七十二刀”三个重点进行文本分析。本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读“刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了”的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。
