我们悄悄长大教学设计

导读：　　　悄悄，指声音低微，不声不响。多形容声音很轻，有寂静安静之意，另外，也表示小声地,偷偷地的意思。中国招生考试网www chinazhaokao co ...

　　悄悄，指声音低微，不声不响。多形容声音很轻，有寂静安静之意，另外，也表示“小声地,偷偷地”的意思。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的我们悄悄长大教学设计供大家参考选择。

　　我们悄悄长大教学设计

　　1.我在成长

　　一、教学目标

　　过程与方法

　　·能够收集从出生到现在的成长证据。

　　·能够测量身高和体重。

　　·能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

　　·能够根据图表对生长发育情况做出解释。

　　·能够交流和表达成长变化的特点。

　　科学知识

　　·知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。

　　·知道人体生长发育有两个生长突增期。

　　情感、态度与价值观

　　·意识到证据在得出结论中的重要性。

　　·愿意合作与交流。

　　二、学习成果评价

　　概念发展

　　层次1：不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。

　　层次2：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但不能利用证据做出解释。

　　层次3：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并可以利用证据做出解释。

　　探究能力

　　层次1：不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。

　　层次2：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能根据图表对生长发育情况做出解释。

　　层次3：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以根据图表对生长发育情况做出解释。

　　三、教学准备

　　(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。

　　(2)有条件的学校可准备身高体重仪。

　　(3)写给家长的一封信。

　　学生准备：

　　(1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……

　　(2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。学习成果评价

　　概念发展

　　四、教学步骤

　　教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

　　集中话题1.导入新课。

　　谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。课前，教师要和家长进行沟通，写一封信或一张便条，讲清楚要上什么内容的课，需要家长在哪些方面给予帮助，必要时可以详细列出你的要求，以保证证据的收集。

　　探索和调查2.在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变化。

　　(1)将照片按照不同的成长阶段，从小到大进行排序;

　　(2)如果学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比;

　　(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度;

　　(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比;

　　(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多;

　　(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的;读一读成长日记中记录的趣事……

　　(7)谈谈了解这么多变化后的感受。

　　让学生在对搜集来的证据的交流中体会成长的过程。

　　回顾和解释3.测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。

　　(1)谈话：从出生到现在，我们一直在成长。长到现在身高和体重是多少?我们来测一测。教师讲解教材上测身高和体重的方法。

　　(2)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。(注：也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)

　　(3)将健康卡片发给学生，让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速，又发现从10岁左右开始长得较快。自己的身高体重是否符合标准;体重是否超标，等等。(注：会出现有的人稍微提前一点，有的人稍微滞后一点的情况，向学生讲明这些都是正常的)

　　4.预测自己长大后的身高，了解以后的生长。

　　讲解教材上列举的3种预测长大后的身高方法，要告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算。可以让他们说说预测后的结果，讨论讨论三种方法的数据有无误差，哪种方法可靠、准确。同时要指出，预测结果并非绝对，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等，倡导孩子们积极健康地生活。

　　2.悄悄发生的变化

　　一、教学目标

　　过程与方法

　　·能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。

　　·能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

　　科学知识

　　·知道青少年青春期身心发展特点。

　　·知道怎样正确对待青春期变化。

　　情感、态度与价值观

　　·意识到青春期变化是人体正常发育。

　　·意识到要从科学的角度看待青春期变化。

　　·体验到青春期是生命中的重要时期。

　　二、学习成果评价

　　概念发展

　　层次1：不能了解青春期的特点及身心的发展特点。

　　层次2：能够通过各种途径了解青春期的特点，但不能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

　　层次3：能够通过各种途径了解青春期的特点，并能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

　　三、教学准备

　　教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信。

　　(2)有关青春期特点的光盘和图片。

　　学生准备：收集青春期的资料。

　　四、教学步骤

　　本课的教学形式可以遵循一个原则：多样化，前提是决不能放任自流。

　　根据各地的实际情况，不妨采取以下形式：

　　1.展览。征得学校的同意，举办青春期专题展览。以文字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳房的发育，月经的出现，遗精是怎么回事，等等。也可利用社会上相关的展览，但一定要做好组织工作，和家长做好沟通。教师可以组织部分学生一起筹备，动员更多的同学提供信息资料、展品，以便以后继续使用。

　　2.办手抄报。让学生们在纸条上提出问题，教师总结归纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广一些。把男女学生各自分成几组，分别围绕不同的问题收集资料，最后以手抄报的形式在班级或年级展出。

　　3.推荐读书目录。选择一些专业书籍或读物，给学生们开出书单，要求写读书笔记。这要有一些同学到学校图书馆查阅、记录，教师带领他们提前做好这一工作。

　　4.课堂教学。

　　教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

　　集中话题(1)课前给家长写一封信，信里要写清楚本次课的目的，需要家长帮助做什么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特别要向家长宣传早期性教育的必要性，个别地区守旧思想较严重，更要做好家长的工作。调查提纲可以列出几项，让他们打钩，也要给出备注，适应个别情况。一定要注明是不记名。

　　探索和调查(2)导课时可以说：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些变化，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得非常好。下面我把调查结果和同学们说说。

　　(3)在班里交流几个比较典型的情况。上课时要以轻松亲切的表情、语言和学生们交流。

　　回顾和解释(4)谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?老师给大家介绍介绍。教师可以借助图片或光盘讲解。

　　(5)谈话：我们应该怎样正确对待这些变化?

　　教师可以讲解，也可以给学生印发一些材料，让学生阅读。

　　最后，编者推荐给教师们一些有关青春期教育的书籍。

　　《藏在书包里的玫瑰》《告诉孩子真相》《青春期——写给女生》《青春期——写给男生》

　　希望这些书能够帮助老师们做好青春期教育。建议科学教师说服校长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。如无条件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给学生阅读。

　　3.人生之旅

　　一、教学目标

　　过程与方法

　　·能够对人的一生划分为几个时期进行探究。

　　·能够有依据地自行划分人的一生。

　　·能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。

　　科学知识

　　·知道人的一生大致可以划分为几个时期。

　　·知道怎样划分人的一生。

　　情感、态度与价值观

　　·意识到尊老爱幼是一种美德。

　　·体验到制定计划在调查活动中的作用。

　　·愿意合作与交流。

　　二、学习成果评价

　　探究发展

　　层次1：不能对人的一生划分为几个时期进行探究。

　　层次2：能够有依据地自行划分人的一生，但不能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

　　层次3：能够有依据地自行划分人的一生，并能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

　　三、教学准备

　　教师准备：　(1)人一生中各个时期的图片。

　　(2)有提示语的记录单。

　　学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。

　　四、教学步骤

　　教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

　　集中话题1.导入新课。

　　谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?讲述“斯芬克司之谜”。(故事详细内容见参考资料)

　　探索和调查2.学生自行划分人的一生有哪几个时期。

　　谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?(可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力)

　　学生活动。学生们在小组内讨论、交流。此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。同时可提供一份记录单。

　　3.学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。

　　4.讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?(做包裹婴儿(洋娃娃)的训练)老年人是怎样生活的?我们见到有困难的老人应怎样做?

　　回顾和解释

　　5、指导怎样写调查报告。在这个调查活动前，建议老师们用以下方法指导学生。 (1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。”

　　(2)步骤：(要提供给学生)

　　①想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居;

　　②询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间;

　　③在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来;

　　④在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。

　　(3)整理采访资料，完成调查报告。

　　可以针对以下几项来完成。

　　①调查对象;②调查人数;③调查内容;④调查时间;⑤调查问题;⑥调查结果;⑦其他。

　　调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。

　　此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。

　　制定计划在研究活动中有着重要的作用，通常我们在教学中往往让学生们在活动前做计划。

　　4.踏上健康之路

　　一、教学目标

　　过程与方法

　　·能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。

　　·能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。

　　·能够对自己的生长发育做出评价。

　　科学知识

　　·知道影响健康的各种因素。

　　·知道自己的生长发育情况。

　　·知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

　　情感、态度与价值观

　　·意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

　　·珍爱生命。

　　二、学习成果评价

　　概念发展

　　层次1：不知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况。

　　层次2：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，但不知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

　　层次3：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，并知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

　　探究能力

　　层次1：不能用统计图的方法统计全班同学的身高。

　　层次2：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，但不能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

　　层次3：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，并能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

　　三、教学准备

　　学生准备：收集各种影响健康生活的资料。

　　四、教学步骤

　　教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

　　集中话题1.出示：教材第11页上的统计表和统计图。

　　探索和调查2.谈话：这是一组12岁儿童的身高统计表。(让学生们读一读)这是根据这组数据所做的统计图。请同学们在小组内研究研究，把从这张统计图上了解到的信息告诉大家。

　　(学生汇报发现：在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。这是一个正态分布，学生意识到就可以，不用点明)

　　3.做我们全班的身高统计图。

　　(1)出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数。(身高数据在第1课时已测量)

　　(2)分别做男女生的身高统计图。

　　(3)观察此表，看自己处于哪个位置上。(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑的情况几方面加以认识，也可根据实际情况补充一些。

　　回顾和解释4.评价自己的生长发育。

　　谈话：知道自己的生长发育情况在班级的状况了，我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。

　　学生活动。

　　5.了解健康生活方式。

　　谈话：要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做?形式可以采取大家讨论;或事先列出提纲，让学生去收集资料;也可以收集一些具体事例，让学生分析，引到健康话题上来。

　　第一单元《我们长大了》教学反思

　　本单元试依据小学科学《课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生们已经了解了动植物的生长变化过程，知道人类是怎样繁衍后代的基础上引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本单元共有四课，现分别总结如下：

　　1.我在成长

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第1课。教材的设计意图是：通过收集自己成长的证据，引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解人体各阶段发生了哪些变化，知道人体有两个生长发育突增期。帮助孩子们认识和了解这些变化，从容面对这些变化，是设计本单元的主要目的。

　　正处在生长发育中的孩子们对自身的成长规律还不是十分清楚，但他们有这样的经历：不知是哪一天忽然觉得：鞋子挤脚了，衣服袖子短了，一伸手就能够着以前够不着的东西了，等等。期间也留下了许多成长的证据，如：出生时的脚印、身高体重的数据、从小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、父母写下的成长日记，还有每年都有的体检卡片等。为了能够很好地开展教学活动，在教学前我们要让学生充分收集这些证据，这个活动为学生认识成长提供了必要的依据，也可以让学生体会证据在得出结论中的重要作用，是一次“让良好科学品质成为历练后的结果”的很好时机。

　　身高和体重是生长发育最重要和最常用的指标，身高可以反映儿童长期的发育水平，身高和体重的比例可以说明儿童的营养状况。因此在了解生长发育情况时，我们在放手让学生测量各个能证明身体变化的项目后，应重点选择身高和体重这两项作为研究对象。绘制从上学到现在的身高、体重曲线图。考虑到收集数据的困难，我们只要求绘制从入学到现在这一阶段的曲线图，因为学生上学后每年都会体检，数据容易得到，“从学校卫生室拿来健康卡片”就是此意。如果健康卡片健全，不妨让学生绘制从出生到现在的身高体重曲线图。这样，让孩子们都能够通过绘制曲线图的方式，直观地了解人体生长发育的两个快速增长的时期：一是出生后的第一年，一是青春期。为下一课有关青春期的话题做个铺垫。

　　本课的教学我是从一个很有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中，展示了自己和同学从婴儿——幼儿——现在的身体变化，引出了本课的学习内容，同时也体现了学生对学习的积极参与。充分调动和利用学生的已有经验，让学生找出自己在生长的事实。尽量贴近学生生活，让学生感到亲切。每个人身上能够用来测量、记录和比较长大与否的项目有很多。在教学的过程中，我把测量的重点放在测身高和体重上，但又不局限于测身高和体重，还要求学生在测量身高和体重后，根据自己的意愿和兴趣选测其它项目。这样既有共同测量的项目，又满足了学生对其它项目的好奇心。曲线图的最大特点是：可以清楚地表示出数量增减变化的情况。学生在绘制自己成长曲线图和比较、推测的过程中，进一步体会到了自己的身高和体重的变化情况，同时也掌握了自己在生长发育过程中的特点。学生在生长过程中留下的痕迹还有很多，让学生课后继续寻找，既可以使学生更全面的了解自身长大的情况，又为后继学习作好了铺垫。自己在不断长大，对于这一点每个人都有亲身的体验，也能找到足够多的成长证据。我尽情地让学生交流，从交流中感受到成长的快乐。

　　教授本课时我是密切联系学生的实际情况，来开展教学活动的。课前我做了充分的准备工作：让学生收集了能反映自己在成长的证据，用学生小时候和现在的照片做成了课件等。教学过程中，采用小组合作学习的基本组织形式，通过游戏、测量、讨论、比较等多种教学手段，很好地调动学生的学习积极性，较好地体现了新课标的理念。

　　在教学的过程中，我感觉到对测量的指导还不够。在墙上贴出测身高的尺子这个方法比较巧妙，免去了许多麻烦，也节约了较多的时间。但由于对测量方法指导不够到位，所以导致在实际的测量过程中，学生在还有许多的问题，如身体没有靠墙直立，头有的仰起有的低下等等。为了避免这一问题，在教学前，我们可以让学生对于测量的方法，通过说一说、议一议、做一做的形式来进行教学。也可以用阅读提示卡，通过图文来说明和示范。

　　2.悄悄发生的变化

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第2课。通过本课教学，使孩子在青春期到来之时，能知道身体会有哪些变化，使他们在未来的日子里能从容面对这些变化。让孩子科学地对待青春期变化，顺利地度过生命中这一重要的时期。

　　“青春期的秘密”对于这个年龄段的孩子充满了神秘色彩，他们有一点知道，但还模糊;他们想知道，又不好意思去问;他们想诉说心中的烦恼，却不愿意主动去寻找倾诉的对象。基于这样的现状，在教学时，一方面我们可以通过采用“说说悄悄话”的形式，让学生在课上和自己的朋友、老师交流自己身体发生的变化，也可以在课前和自己的父母交流，教师只需做好有关的无记名调查，以便做到心中有数，上课时能“对症下药”。另一方面，青春期的教育是多方面的，性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题，因此在开展性教育时不应该回避这些知识，因为如果他们感兴趣的问题你不说，他们也会通过别的渠道去获得，与其让这群辨别是非能力还比较差的未成年人照单全收地面对那些良莠不齐的信息，还不如直接与他们做坦诚的沟通与交流。教学时我们要勇敢地和学生研讨有关这方面的问题，千万不要用“自己回去看书吧”这样的一句话就将此课一带而过。我们要帮助孩子们正确认识青春期变化，为了我们的后代不再生活在愚昧中，我们要大胆地迈出这一步。

　　本课教学我通过回顾上节课学习的内容，直接转入所学的内容，不仅唤起了学生的对所学知识的回忆，而且也让他们一开始就明白了今天要学什么，这样学习，效果会更好。在教学过程中我让学生三、五成群地和好朋友讨论自身的变化可以消除学生的顾虑。再通过观看录像，帮助学生清楚地了解青春期的特点，由此揭开了青春期的神秘的面纱。“通过科学课程的学习，知道一些科学知识，并能应用于日常生活……”这是科学学习的总目标之一。让学生了解青春期的注意点也是本课的一个重要内容。用讨论的方法，既要让学生明白青春期是怎样的，又让学生知道了在日常生活中应养成哪些健康的生活习惯。让学生讨论“当孩子好，还是当成人好?”，可以使学生明白作为成人将承担起更多的责任和义务，要充当好成人的角色，自己必须从现在开始不断完善自己。这个话题不在于判别到底是做大人好还是做孩子好，而是通过辩论引导他们产生一个基本的价值认识——做大人有大人的好处，也有大人的难处，做小孩子有小孩子的欢乐，也有不少苦恼，但是不管怎么样，我们还得逐步长大，从而使学生形成愿意与父母互相理解和沟通的意识，培养学生的责任感。虽然我尽力让学生敞开心扉，畅所欲言，但有些问题学生还是难以启齿的。将青春期的有关常识制作成网页，就可以弥补这一不足，同时还可以使学生的视野更开阔。

　　青春期的性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题。由于这个阶段孩子们的心理发育滞后于生理发育，再加上长期以来，受传统思想的束缚，在进行教学时，学生“谈青春期色变”，都藏着掖着不肯主动探讨。因此在教学前教师要做好学生的思想工作，让他们敞开心扉，积极投入到“揭密青春期”的教学活动中来。这样才能用正确的态度对待青春期变化，顺利度过青春期。

　　3.人生之旅

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。成长是每个人的必经过程，我们的小学生正处于这一过程，所以他们对自身的情况是最了解的，很多知识也是急于想知道的。在本单元的前两课里，已经了解了人从出生到现在的生长发育情况，特别是学生极其关注的青春期的身体和心理方面的变化，大量的积累为本课的教学做好了铺垫。通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。

　　考虑到学生对人的认识有限，对今后也迫切了解，在教学时先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。

　　预测自己长大后的身高，这是一项有趣的活动，相信孩子们会非常感兴趣。教材提供了三种预测方法：根据父母身高预测;根据现在的身高预测;根据自己的脚长预测。相关的数据附在后面的活动记录里。通过预测，能够让学生们对以后的生长情况有个大致了解。值得注意的是，教学中要向孩子们指出，预测结果并不是绝对的，它可以随着生活方式而改变，为后面倡导的健康生活方式打下伏笔。

　　为了使本课教学顺利进行，在教学的过程中，我们开展了小组课前采访活动，先让学生简单了解和观察一下身边婴儿和老人的生活情况，从别人的生活中，对人的一生有大概的了解，激起他们对这些特殊人群的爱护之情。在此基础上，通过课上的交流、汇报，来展示自己的成果，同时这也是互相学习的一种渠道。

　　本课教学时我用神话故事、猜谜引入，既激起了学生学习的兴趣，又增加了学生的课外知识。能清楚地认识自己一生的各个阶段，有助于为将来作妥善规划。小学生也有各自的想法，我们不应该有所限制，所以只要他们的方法合理即可。我很注意这一点，同时还让大家共享独到之处。学生对于未知的事、未来的事总是很好奇，课上我很好地满足了他们的好奇心，体验了用不同方法获取数据、分析数据、解释现象的过程，让学生对自己将来的部分情况有初步的了解，引起注意。婴儿和老人是我们生活中的重点保护照顾的对象，也是人生旅程中的必经之路。通过观察和交流使得同学们对他们的生活有个大致了解，认识到尊老爱幼是我们的传统美德。而让学生去照顾身边的婴儿和老人，不仅能培养学生这一美德，而且还能使他们从中再次了解到成长过程中的有关情况。我们的孩子和科学家的探究欲望、思维方式、活动能力实际上是不相上下的，只是拥有的科学知识差异而已。在认识了科学的划分阶段之后，让学生提出自己的划分标准、划分方式，不要用死板的学习方式去束缚他们，让他们自主地学习，在合作中学习。

　　在这一堂课的教学中，充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材;是让学生主动地去学，而不是被动地接受;学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者、参与者。

　　在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。但是，在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，我会更多地对学生进行开展调查工作的指导。

　　4.踏上健康之路

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第4课。它是在前面几课的基础上，通过研究相关资料并进行自我对照，评价自己的生长发育情况，从而提倡健康的生活方式。

　　随着医学模式的转变，现代社会对健康赋予了新的含义，健康已不单是没有疾病或身体不虚弱，还应是身体的、心理的以及对社会适应的良好状态。儿童青少年正是长身体、长知识的关键时期，培养良好的卫生习惯，懂得一些常见病的预防保健知识，对提高自身的健康水平乃至全民族的素质都有着不容忽视的作用。

　　本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。为了更有效地发挥课上四十分钟的效益，课前可以以小组为单位，先统计好全班同学的身高，课上就重点进行统计图表的绘制。

　　“怎样做才会有健康的身体?”这是本课教学的最终落脚点。教材从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠情况、电脑使用和科学用脑几方面向学生做了这相关的介绍。教学中，我们可以针对实际情况或取舍或补充。

　　本课的设计意图通过调查、统计、制图等活动，了解自己的生长发育情况;通过比较、分析、评价等活动，来科学认识健康成长的意义;通过讨论活动，明确要有健康的身体，现在该如何做起。

　　让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。《科学课程标准》指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课前，教师让学生亲历搜集资料的全过程，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的先进理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。在这一过程中，学生再一次主动地参与到学习活动中去，体验探究问题的愉悦，同时也进一步拓展了自己的知识面。我为学生创设了观察的情境，提供了充足的观察时间，让学生尽情地交流，有效地促进了学习活动的开展与深入。从学生的汇报中，我们不难发现，他们的观察能力是极强的，不仅发现了这一年龄段学生的身高分布情况，更难得的是，连男、女生之间的细微身高差异都没有逃过他们的慧眼。

　　注重学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用，是本课教学设计的主要理念。本课作为第一单元的最后一课，起着总结和引导的作用。所以，教学中应以学生熟悉的事物为引入探究活动的契机，以学生的自主讨论为探究的主要方式，以教师适时的点拨、指导为主要的辅导形式，以交流、评价研究成果为教学活动的总结。在整个教学活动中，我终以引导者、组织者、帮助者的身份出现，尊重学生，信任学生，让学生真正成为学习的主人。

　　在放手让学生探究的过程中，老师的指导作用还是不可忽视的，尤其是对“该怎样做才能有一个健康的身体?”这一问题的指导。由于学生的一些不良生活习惯已经养成，而一时之间又难以自己发现和纠正，所以，在教学的过程中，我及时指出学生中存在的一些不良习惯，通过采用学生讨论、提建议的方式进行纠错。

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14、　　18世纪60年代人类开始了第一次工业革命，并创造了巨大的生产力，人类进入"蒸汽时代"。100多年后人类社会生产力发展又有一次重大飞跃。 人类迈入电气时代教学设计。(2016-10-11)

15、　　莲对菊，凤对麟。浊富对清贫。渔庄对佛舍，松盖对花茵。萝月叟，葛天民。国宝对家珍。草迎金埒马，花醉玉楼人。巢燕三春尝唤友，塞鸿八 对韵歌教学设计。(2016-10-12)

16、　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统 少年有梦教学设计。(2016-10-12)