三年级下册口算除法教学设计

导读：　　　除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。若ab=c(b≠0),用积数c和因数b来求另一个因数a ...

　　除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。若ab=c(b≠0),用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c/b，读作c除以b(或b除c)。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的三年级下册口算除法教学设计供大家参考选择。

　　三年级下册口算除法教学设计

　　《口算除法》教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

　　二、教学重难点

　　探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

　　三、教具、学具准备

　　有关的多媒体课件。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗?

　　2、摘苹果的游戏。复习旧知。

　　(二)探索新知

　　1、教学例1。 (点击课件出现例1的情景图)

　　(1)提出问题，寻找解决问题的方法。

　　师：瞧，我们学校买来了什么?你了解了什么?(生自由回答)

　　生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

　　师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班?

　　师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听?

　　生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班?

　　师：很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手，可指名答)

　　生：用除法计算，算式是80÷20。

　　(2)探索口算方法。

　　师：怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

　　(3)汇报，师评析。

　　生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。

　　生2;对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。

　　(4)检验正误。(课件出现结果)

　　师问：学校买来的气球可以分给几个班?

　　齐答：4个。

　　师：我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。

　　(这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。)

　　2、教学例2。(出示课件)

　　(1)情境中引出问题。

　　师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好!瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息?请提出有关的数学问题。

　　生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班?

　　师：谁能解决这个问题?

　　生：用除法计算，算式是：120÷30 。

　　(2)探索、讨论口算方法。

　　师：怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论，然后汇报。

　　(该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。)

　　(3)汇报。

　　生1：120÷30 =4 ，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。

　　生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4 。。

　　师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗?(课件演示)

　　3、小结。

　　同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

　　4、估算。

　　(1)探讨估算方法。

　　师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

　　想一想：83÷20≈ 122÷30≈

　　80÷19≈ 120÷28≈

　　生：用估算求商。

　　师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

　　(这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。)

　　(2)交流，并总结。

　　师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

　　师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法?

　　生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

　　师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数?

　　生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

　　师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?

　　生：同意。

　　(三)巩固练习

　　1、小试身手。

　　“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

　　360÷40 = 632÷90 ≈

　　2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。

　　3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

　　4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

　　(四)全课总结

　　好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

　　五、板书设计

　　口算除法

　　80÷20=4

　　(1)因为20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法

　　(2)因为8÷2=4 所以80÷20=4 →想表内除法做除法

　　120÷30=4

　　(1)因为( ) 所以( ) →想( )

　　(2)因为( ) 所以( ) →想( )

　　《口算除法》教学设计

　　教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

　　2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

　　过程与方法

　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

　　教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

　　教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

　　教具准备：西红柿图片7个(上面写有算式);书上主题图信息、问题;课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

　　300×4= 50×8= 1000×5=

　　6÷3= 24÷3= 40÷8=

　　让学生说说乘法口算题的方法。算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。下一题。

　　让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。

　　2、出示课题。

　　师：今天这节课咱们继续来学习口算除法(出示课题)

　　读课题。师：一起把课题读一读。

　　(3)读了课题，你想在这节课学会什么?(可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。)今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算?除此之外我们还要明白为什么可以这样算。(板书：怎样算?为什么?)

　　二、自主探索，合作交流

　　请同学们看大屏幕。瞧，幸福农庄到了。(出示图)

　　收集信息

　　仔细观察，从图上你能知道哪些数学信息?

　　(生口答，师出示信息)(你的观察仔细;你的表达真完整。)

　　提出问题，列出算式。

　　根据这些信息，请你选择一组你喜欢的数学信息提出什么问题?想好后轻轻地说给算己听，说完后请举手(生口答)

　　师：真是个会提问的孩子，会列出算式吗?为什么用除法算?(因为题目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少)

　　师：咱们接着看这些信息，你提出了什么数学问题，怎样列算式?(出示第二、三个问题，并板书算式)

　　探究算法，理解算理

　　(1)60 ÷3=

　　师：如果老师想知道赵伯伯平均每次运多少箱，你会口算吗?先自己想一想，想好后和你的同桌说说你的是怎样算的。

　　①同桌交流

　　②汇报：(预设)

　　a、先不看被除数末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1个0。

　　(师用红粉笔标出6、3、2并写出得数)

　　理解算理：

　　师：为什么可以这样算呢?这里的6表示什么?

　　生口答并同时用课件演示分小棒的过程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

　　师：他的想法大家听明白了吗?请小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6个十，(板书6个十)，6个十除以3等于2个十，也就是20，所以60除以3等于20。

　　说算理：

　　跟老师一起说一说他的想法：60除以3等于几，可以这样想，60是6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20。

　　同桌说 全班看课件说(咱们再来看大屏幕说一说。)

　　b、做除法想乘法

　　a师：有谁的算法跟他的不一样?(3乘20等于60，所以60除以3等于20。)

　　你想到了算除法想乘法的方法，真好!请看大屏幕，说说他的想法。

　　b(如若没有学生想出)师：老师这也有一种算法，大家帮我看看行不行?

　　师：我是这样想的，要算60除以3等于几，就想3乘几等于60，(板书)因为3乘20等于60，所以60除以3等于20。(板书)也就是通过算除法想乘法的方法来计算，可以吗?咱们一起看大屏幕来说说这种算法。

　　c、小结、口答。

　　通过思考，咱们算出了60除以3等于20，(师写得数和单位)在这两种方法中你比较喜欢哪种方法?想法跟他一样的请举手。看来大部分同学比较喜欢第一种算法，也就是在计算时，把整十数看成几个十再去除以一位数，这样得出的结果就是多少个十。在以后的计算中你认为哪种方法简便就可以选用哪种方法计算。一起口答。(生齐答)

　　(2)王叔叔、李阿姨也是运3次，他们平均每次运几箱呢?请小朋友们算一算，和跟自己说说你是怎样算的。

　　生算并指名汇报。

　　汇报600除以3让汇报学生说说算法;并小结：计算整百除除以一位数时，可以把整百数看成是几个百，计算的结果就得几个百。

　　汇报240除以3时在学生说算法的同时板书算法，并让全班学生说一说。你能用你自己的话来说说怎样口算几百几十的数除以一位数吗?(把被除数看成几个十，计算的结果就得多少个十)

　　全班一起口答上面两道题。

　　5、练习。(猜猜茄子后面躲着几)

　　师：会口算了吗?那我来考考你。猜出茄子宝宝后面躲着几，茄子宝宝就和你交朋友了。(出示课件)

　　180÷3 1800÷3 (说说后一题的想法，并观察说发现。)

　　400÷2 400÷8 相机让学生说说想法，并比较：在这两题中，被除数都是400，为什么在计算时要把上一题的400看成是4个百，而在下面一题中却得看成是40个十呢?(因为4个百除以8不够除)

　　师：看来，咱们在计算整百数除以一位数时，还得根据除数来确定把被除数看成是几个百或几个十。

　　3000÷3 3000÷5相机让学生说说算法，算完第一个时小结：遇到整千数除以一位数时，可以把被除数看成是几个千，再来计算。

　　三、巩固深化，快乐练习：

　　1、点鞭炮

　　接下来让我们带着收获再来玩几个游戏吧!

　　第一个游戏(出示课件：点鞭炮)为了祝贺幸福农庄的大丰收，聪聪在农庄里高兴地点起了鞭炮。快速说出鞭炮上除法算式的得数，这个鞭炮就被你点响了。谁想来?(点名)其它同学认真听，如果他回答对了，咱们就说：“啪”，如果他回答错了，咱们就说：“哧”。开始吧

　　30÷3 160÷2 400÷5 800÷4 8100÷9 2000÷4 300÷6

　　师：鞭炮顺利炸响，不过，刘老师要提醒大家，在咱们平时玩鞭炮时可得注意安全，不要伤了自己。

　　2、第二个游戏：抢西红柿。

　　为了感谢大家的帮助，王叔叔送给了小朋友们人些西红柿(出示西红柿图片)，要求分送给咱们班的小朋友。为了方便，老师将咱们班分为两组，一二组小朋友是聪聪队、三四组为明明队，当西红柿上的算式得数大于100时归聪聪队，聪聪队的小朋友说：“我们要”，明明队的小朋友说“他们要”。当西红柿上算式的得数小于100时西红柿归明明队，明明队的小朋友说“我们要”，聪聪的小朋友说“他们要”。准备好了!

　　210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

　　计算200÷2后，出示一个小正方形遮住被除数，想一想：如果要把西红柿送给聪聪队，被除数要换成几?把被除数改成几就可以将西红柿送给明明队?

　　3、应用。

　　师：同学们的反应真快。叔叔阿姨们装菜运到超市后，超市的阿姨们“准备把 120个茄子装袋进行销售：

　　可供选择方案

　　①每3个装一袋。

　　②每4个装一袋

　　请你选择其中的一种装法，在草稿本上算算可以装几袋?

　　四、总结。好了!现在咱们回过头来看看，通过这节课的学习，你有什么收获?

　　师：今天这节课咱们学习的是整十、整百数、整千数除以一位数的口算在证算时咱们可以把被除数看成几个十、几个百、几个千再来除以一位数，或是通过做除法想乘法的方法来计算。

　　五、指导看书。

　　六、拓展：想一想，有几种不同的填法( )×( )=( )÷( )=20

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