生命和健康的权利教学设计

导读：　　　俗话说身体发肤受之父母，那是承载生命的母体。这棵树能不能健康地生长，树荫能不能为亲人遮风挡雨，靠我们自己用心呵护，要顺从生命的 ...

　　俗话说身体发肤受之父母，那是承载生命的母体。这棵树能不能健康地生长，树荫能不能为亲人遮风挡雨，靠我们自己用心呵护，要顺从生命的周期，尊重健康的需要，活好每一天。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的生命和健康的权利教学设计，供大家参考。

　　生命和健康的权利教学设计

　　《生命与健康的权利》教学设计

　　【教学目标】

　　1.知识目标

　　通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

　　2.能力目标

　　通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力;提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　通过教学，培养学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康的意识，培养学生学法、懂法、用法的意识。

　　【教学重点】

　　生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。

　　【教学难点】

　　人格权的含义及特点;法律对未成年人生命健康的特殊保护。

　　【教学方法】

　　讲授法、讨论法。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　【导入新课】

　　方法一：

　　播放动画：这样的合同，能签吗?

　　教师提问：如果你是小王，你会签下这份合同吗?为什么?

　　学生讨论、回答。

　　教师：的确，人的生命和健康是最美好和宝贵的!我们每个人都应该维护自己的生命与健康的权利。

　　方法二：(备选)

　　出示图片：生命如此美丽

　　教师：生命如此美丽，怎能不让我们热爱?有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。为了让我们的生命永远美丽，我们一定要珍惜生命与健康的权利。

　　【新课教学】

　　生命与健康的权利(板书)

　　一、生命与健康的权利(板书)

　　第一环节：理关系

　　学生回顾：宪法和法律规定我国公民享有的基本权利涵盖了哪些方面?

　　学生回答(略)。

　　教师归纳：

　　

 

　　教师提问：这几种权利之中最基本的权利应该是哪一种?

　　学生回答：人身权利。

　　教师点评、归纳：

　　

 

　　教师：我们在第三课着重学习与生命、健康有着直接关系的人身自由权和生命健康权。

　　第二环节：我们的生命健康权

　　教师：什么是生命健康权?

　　学生思考并回答。

　　生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织和器官的完整、生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。

　　学生分组讨论：在我们的生活中，生命健康权为什么会受法律保护?公民享有这种权利有什么重要意义?

　　教师归纳：原因：生命和健康对每个人来说都是宝贵的，生命一旦失去，任何权利都失去了意义。我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。

　　重要意义：生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础;生命健康权是公民最根本的人身权利。

　　学生进一步思考：在哪些情况下公民的生命健康权可能受到侵害?

　　学生回答(略)。

　　教师在学生回答的基础上归纳：交通事故、使用假冒伪劣产品、打架斗殴、学校和家庭暴力、在不安全的生产环境中劳动……都会严重损害公民的生命健康。

　　播放课件：谁侵犯了我们的生命健康权

　　请学生进行判断：课件中的图片和资料反映出哪些行为对公民生命健康权的侵犯?你还知道哪些行为会对公民的生命健康权造成侵害?导致的后果将是什么?

　　学生回答(略)。

　　教师：以上案例让我们心情非常沉重。我们的生活中每天都在发生着许许多多类似的悲剧，我们多么希望这样的悲剧不要再发生，让我们每个人都能健康快乐地生活、工作和学习。我们再来看一个动画，并思考下面的问题：

　　小军遭遇了来自哪方面的伤害?可能会对小军造成什么样的后果?

　　播放动画：飞来横祸

　　教师过渡：我们的生命健康权得到保证，才能更好地享有人身自由权。

　　第三环节：我们的人身自由权

　　学生分组讨论：人身自由权的含义是什么?人身自由对公民的重要性有哪些?法律怎样保护公民的人身自由权?

　　学生回答(略)。

　　教师归纳：

　　1.含义：在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配。

　　2.重要性：人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以享受。

　　3.法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。

　　播放课件：谁侵犯了我们的人身自由权

　　教师提问：传销组织有权对他人进行拘禁吗?超市的保安有权对顾客进行搜身吗?以上案例中，传销组织对李富强的非法拘禁、超市保安对老人的非法搜身分别导致了什么样的严重后果?

　　学生回答(略)。

　　教师：以上资料说明，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都会对他人造成严重的身体和精神上的伤害，都为法律所禁止。

　　同样的，小芳在书店的遭遇也说明了这一点。

　　播放动画：小芳的遭遇

　　学生讨论：遇到这种情况，你认为小芳应该怎么做呢?

　　教师分析、归纳，并由这个问题过渡到下一教学环节。

　　二、法律捍卫我们的生命健康权(板书)

　　第四环节：法律捍卫我们的生命健康权

　　1.未成年人与生命健康权

　　播放课件：谁在摧残“祖国的花朵”

　　学生分组讨论：为什么社会上的某些人要用童工而不用成年工人?为什么未成年人的生命健康容易受到他人的侵害?保护未成年人的生命健康权仅仅是家长和学校的责任吗?

　　学生回答(略)。

　　教师归纳：

　　(1)由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。

　　(2)保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。

　　2.法律对未成年人的特殊保护

　　教师：我国法律对未成年人的生命健康权给予了哪些特殊保护呢?我们的生命健康权受到非法侵害时应该怎么办呢?

　　教师：涉及到保护未成年人的生命健康权的法律非常多，主要有哪些呢?请看——

　　出示图片：保护未成年人的法律

　　教师：在这些法律中，有一部法律是专门保护未成年人而制定的，大家认为是哪一部呢?

　　学生回答(略)。

　　教师：是的，《中华人民共和国未成年人保护法》就是国家制定出来专门保护未成年人的。

　　那么，它有哪些规定呢?

　　教师出示资料：《未成年人保护法》中的相关规定，并简要说明。

　　家庭保护：

　　第十条　父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。

　　禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。

　　学校保护：

　　第二十一条　学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

　　第二十二条　学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

　　第四十四条　卫生部门和学校应当对未成年人进行卫生保健和营养指导，提供必要的卫生保健条件，做好疾病预防工作。

　　社会保护：

　　第三十七条　禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志;对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

　　第三十八条　任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

　　任何组织或者个人按照国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。

　　3.当生命健康权受到侵害时，如何寻求帮助?

　　学生讨论：当我们的生命健康权受到不法侵害时，我们应该如何寻求帮助呢?

　　教师归纳、讲解：“当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护”。那么，具体可以向哪些部门请求帮助呢?

　　人民法院 全国总工会

　　人民检察院 妇女联合会

　　公安机关 青年联合会

　　司法部 残疾人联合会

　　劳动和社会保障部 教育部

　　文化部 民政部

　　国家计生委 国务院妇女儿童工作委员会

　　………

　　4.侵犯他人生命健康权会受到法律制裁

　　教师出示事例：

　　事例一：黄勇从2001年起采用多种欺骗手段，先后将17名青少年从网吧、游戏厅、录像厅等场所诱骗至家中折磨杀死。学生张翔(化名)放学途中被黄勇骗至家中，一次次地遭到捆打折磨。为了生存，张翔多次恳求黄勇放了他，终于打动了罪犯，得以逃脱。逃出后，张翔在家人的陪同下，及时向公安机关报案。2003年12月26日，制造震惊中外的河南平舆特大杀人案的杀人恶魔黄勇终被依法执行死刑。

　　事例二：在三聚氰胺奶粉事件中，全国共有29.4万余名婴幼儿因食用问题奶粉出现泌尿系统异常，死亡6人。2009年1月22日石家庄市中级人民法院对此做出一审判决，三鹿集团股份有限公司犯生产、销售伪劣产品罪，被判处罚金4937万元。原三鹿集团董事长田文华也被判处无期徒刑，并处罚金2468万元。2009年2月12日，三鹿集团股份有限公司被依法宣布破产。

　　提问：(1)上述材料说明了什么?

　　(2)上述事件的发生给我们哪些警示?

　　学生就上述案例谈谈自己的感受。

　　教师分析归纳。

　　【巩固新课】

　　教师和学生共同归纳：

　　1.人身权利是公民的基本权利，而首要的、最根本的人身权利是：生命健康权。

　　2.生命健康权得到保证，才可能享有人身自由权。法律怎样保护公民的人身自由权?

　　法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。

　　3.由于未成年人年幼，辨别是非、保护自己等能力欠缺、社会经验不足等原因，未成年人的生命健康比较容易受到侵犯。

　　保护未成年人的生命健康是全社会的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护。当我们的生命健康权受到侵害时，要学会用法律武器进行维护。

　　今天这节课，不管我在准备过程中，还是今天上课过程中，都让我觉得心情沉重。每一个鲜活生命给我们以活力，给我们以希望。衷心希望同学们用法律约束自己的行为、维护自己的生命健康权，也爱惜他人的生命和健康，让我们生活在活力与希望之中，去创造更加美好的生活!

　　生命与健康的权利教学设计

　　教学目标

　　1、知识目标:

　　通过教学,帮助学生认识人格权的含义和内容;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

　　2、能力目标:

　　提高辨别是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

　　3、情感态度与价值观目标:

　　热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康。

　　重点和难点

　　1、教学重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。

　　2、教学难点:法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律扞卫我们的生命健康权。

　　设计思路

　　总体思路:五个小故事贯穿教学的始终

　　情景导入:第一个故事:《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。

　　情境活动

　　第二个故事:投票选“小偷”引出人格权。

　　第三个故事: 3•15晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。

　　第四个故事:搜身联系到人身自由权

　　第五个故事:歌曲《天堂里有没有车来车往》故事通过提问引出童工问题

　　作业设计:(1)法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?

　　(2)如果使用童工不被禁止,后果将会怎样?

　　教学辅助工具:Flash、视频、歌曲

　　教学方法:情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法

　　教学过程

　　导入:教师:同学们好,很高兴在这里与大家共同探讨学习!今天,我给大家带来了五个小故事,希望大家一边欣赏故事,一边参与我们的讨论!大家都知道人的生命是宝贵的,但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为,下面我们就来欣赏第一个故事。(今日说法片段)

　　教师:村民为什么会受到法律的严厉制裁?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师:(他们侵害了小偷的生命)。从法律上讲,小偷的生命健康的权利受到了侵害!生命健康权指什么?保护公民的生命健康权有什么意义?我国法律是如何保护公民的生命健康权的?下面我们就来共同学习第三课——生命与健康的权利的内容。

　　第一框 生命与健康的权利(板书框题)

　　首先我们来看和第二个故事:投票选“小偷”(大屏幕展示)

　　一天,某市服装技校的一女生寝室丢了东西,学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量,决定采取投票选举的办法,把小偷给选出来。该校校长说:“我们就来一个无记名投票选举,看看到底谁是大家公认的小偷?”选举结果显示,共有6位同学榜上有名,根据选举结果,“票数最多的处罚最重,票数少的处罚最轻。”

　　一、生命健康权是首要的人格权

　　学生长时间思考讨论:

　　(1)你如何看待该校的这种做法?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:侮辱人格,伤自尊

　　(2)被评为“小偷”的同学可能会怎么想,会怎么做?为什么?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:会觉得委屈,觉得有失颜面,痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。之所以会这么做,是要维护自己的人格尊严。

　　(3)在上述两个故事中,你认为被损害的行为有哪些不同点?有哪些相同点?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:第一个故事中的小偷是生命受害,被评为“小偷”的同学是精神受损害。相同点是都是人身受到侵害。

　　(4)结合故事和教材,你能说出公民最基本的权利是什么吗?它的含义是什么?包括哪些内容?(大屏幕展示)

　　学生回答:

　　教师总结:(我们每个人要想真正作为一个人存在,并同他人协调地共存,就必须具有人格权。人格权作为人权的一部分,他与生命相伴,由每个人单独享有,更不可与我们的人身相分离。

　　人格权是公民最基本的权利,它是指做人的权利,包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。(大屏幕展示)

　　1、人格权(板书)

　　教师提问:人格权对我们来说为什么如此重要?

　　学生回答:

　　教师总结:如果不享有人权,就不可能具有独立的人格,人的尊严和价值也就不复存在,现代社会生活也就无法正常进行。

　　2、生命健康权(板书)(大屏幕展示)

　　接下来我们看第三个故事(3•15晚会中的片断)

　　(1)评价故事中的行为(大屏幕展示)

　　(2)请你出主意,作为消费者该怎么办?(大屏幕展示)

　　(3)我国有哪些法律保护公民的生命健康权?(大屏幕展示)

　　学生思考

　　学生回答:

　　教师总结:(1)侵害消费者生命健康的行为(2)他们应运用法律武器维护自己的合法权益(3)宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法、消费者权益保护法

　　第四个故事

　　由于怀疑工厂女工偷窃假发,一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身,并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。

　　议一议:该厂是否侵犯了公民的人身自由?请说出你的理由。(大屏幕展示)

　　3.人身自由权(板书)

　　学生回答:

　　教师总结:侵犯了(1)公民的人身和意志完全由自己支配(2)任何组织和个人不得侵害公民的人身自由,类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等剥夺或限制公民人身自由的行为,都是法律所禁止的。

　　通过前面的学习,我们懂得了公民的生命健康权受法律保护,我们应依法维护自己的合法权益。但我们未成年人生理、心理不成熟,社会经验不足,生命健康权最易受到伤害。

　　第五个故事欣赏歌曲《天堂里有没有车来车往》

　　(1)是什么夺去了女孩的生命健康权?(大屏幕展示)

　　(2)你知道我们生活中还有哪些威胁、侵害我们生命健康的因素?(大屏幕展示)

　　(3)保护未成年人生命健康权的法律主要有哪些?(大屏幕展示)

　　(4)当你的合法权益受到非法侵害时你会怎么做?(大屏幕展示)

　　4、法律扞卫我们的生命健康权

　　(学生讨论)

　　学生回答:

　　教师总结:(1)车祸(2)食物、学习环境、社会环境。(3) (《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国婚姻法》)

　　(4)当公民的生命健康权受到非法侵害时,受害人有权请求国家保护。

　　九、作业

　　材料:我国法律禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人,禁止安排未成年(已满16周岁不满18周岁的劳动者)从事矿山井下、有毒害、劳动强度大的劳动。

　　1.法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?

　　2. 如果使用童工不被禁止,后果将会怎样?

　　十、课堂小结:

　　生命属于我们只有一次,健康是连金钱也买不到的。生命健康权是与生俱来的权利,我们更应该懂得保护和珍爱。(歌曲《爱的奉献》结束全课)

　　十一、板书设计:

　　生命与健康的权利

　　一、生命健康权是首要的人身权利

　　1、人格权

　　2、生命健康权

　　3.人身自由权

　　二、法律扞卫我们的生命健康权

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