《口算除法》教学设计

导读：　　　《口算除法》教学设计　　教学目标：　　1 使学生会口算整十数除整十的数(商一位数)。　　2 使学生经历探索过程，掌握口算方法。　　3 ...

　　《口算除法》教学设计

　　教学目标：

　　1.使学生会口算整十数除整十的数(商一位数)。

　　2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

　　3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

　　教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1.口算： 20 ×3 = 70 × 5 = 6×30 =

　　60÷3 = 350÷ 5 = 180÷6=

　　2.估算： 61 ÷ 3 ≈ 351 ÷5 ≈ 182÷6 ≈

　　师：同学们对学过的口算和估算方法掌握得不错，看，会解决这个问题吗?

　　出示：有80面彩旗，每班分2面，可以分给几个班?

　　学生列式计算，说明列式的依据。

　　师：如果平均分给20个班呢?你还能口算出结果吗?(把2改为20)

　　这节课咱们继续来深入研究口算除法。(板书：口算除法)

　　二、探索交流，解决问题

　　(一)教学例1(1)

　　1、学生独立探索口算的方法。

　　师：怎样口算80÷20呢?请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

　　学生汇报：

　　预设：

　　A.因为20×4=80，所以80÷20=4 这是想乘算除 (板书：想乘算除)

　　B.因为8÷2=4， 所以80÷20=4 这是根据计数单位的组成

　　师：为什么都可以不看这两个“0”? ( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十?”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法，实际上就是“去零法”。)

　　2、师：到底我们这两种想法对不对呢?请拿出我们的小棒在小组之间摆一摆。

　　3、检查正误。师：最后我们分的结果对不对?请同学们看屏幕(课件演示分小棒的结果)

　　4、小结：看来我们同学们有的用乘法算除法，也有用表内除法来想的，是成立的，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法说给同桌听。

　　5、探究估算的方法。

　　出示：83÷20≈

　　师：假如有83面彩旗，每班分20面，大约可以分给多少个班?你能估吗?请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，咱们一起互相学习。

　　预设：83接近于80，80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。

　　出示：80÷19≈

　　预设：19接近于20，80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。

　　6、练习：

　　(1)、师：马上试试?请用自己喜欢的口算方法完成课本做一做第1题，并思考：每组上下两道题目有什么联系?

　　(二)教学例1(2)。

　　1、师：刚才咱们顺利完成了分彩旗的任务。大家表现非常好!瞧，现在我们又买了气球。你从画面上了解到哪些信息?请提出有关的数学问题。(根据学生的回答板书：150÷50=)

　　2、能利用我们刚才学的口算方法，口算出这道题的结果吗?生汇报得数，并说出是怎么想的。

　　师：你是怎样快速口算出结果的呢?

　　A.因为12÷3=4，所以120÷30=4。

　　B.因为3个40是120，所以120÷40=3。

　　师：这一题跟刚才分彩旗的口算方法有相同之处吗?(都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。)

　　3、估算：122÷30≈ 120÷28≈

　　师：根据上面的算式，你能很快地估算出这两道题的结果吗?

　　预设：122÷30≈4，因为我把122估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。

　　120÷28≈4，我认为28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。

　　师：大家真善于观察，认真思考。那么，谁愿意总结估算方法?(把被除数和除数都看

　　作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。)

　　4、小结：在解决分彩旗和分气球的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

　　5、练习一：做一做

　　三、知识应用，巩固提升

　　1、神秘图片。

　　师：同学们，今天我很高兴认识你们这些聪明的孩子，我有一张图片送给你们，想看一看吗?但是你们要闯过三关才能看到。有信心吗?

　　依次出示：练习一的2、5 、6题。

　　3、堂上测试，检验成果。

　　师：课堂进行到这里，咱班同学的表现值得点赞。现在是检验咱们学习成果的时刻了。我们就来比一比哪些同学的口算又快又准确。请关注练习一的第4题，用时1分钟完成。

　　四、回顾整理，总结反思

　　师：最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

　　五、布置作业，课外延伸

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