《纸船》教学设计

导读：　　　《纸船》教学设计　　【教学内容】　　语文版七年级下册第四单元第16课　　【教材分析】　　《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度 ...

　　《纸船》教学设计

　　【教学内容】

　　语文版七年级下册第四单元第16课

　　【教材分析】

　　《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

　　【设计思路】

　　《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

　　1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。

　　2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。

　　3、想象丰富奇特，引人遐思。为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　(1)通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

　　(2)通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。

　　2、过程与方法：让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情，去完成联想、想象的训练。

　　3、情感态度价值观 ：体会诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读、揣摩关键词语，提高学生的欣赏能力。

　　【教学难点】

　　理解联想和想象的作用并形成能力。

　　【教学方法】

　　1、多媒体辅助教学法

　　现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。《语文课程标准》规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　2、诵读法

　　诗歌的教学尤其注重朗读。针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等，形式多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

　　3、启发学生的联想和想象。

　　《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。并放飞自己联想和想象的思绪。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激起兴趣，导入新课。

　　教师出示一组图片：

　　1 、教师导入：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么?(教师拿出纸船) 大家都放过吗?很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。(学生自由发言) 我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴 ，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

　　(学生畅所欲言，谈自己的经历。)

　　大诗人泰戈尔把自己放纸船的经历写成了一首诗歌，今天就让我们来学习他的诗歌《纸船》。

　　2 、检查自主学习：学生介绍作者及写作背景。(学生课前搜集，课上交流。)

　　二 、美读亭

　　1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵，注意体会诗歌的节奏和重音，并适当标注。

　　2、试读：自己试读，读出节奏和重音。(可以参看大屏幕。)

　　3、仿读：教师播放录音，学生仿读。

　　4、指名读，师生评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

　　5、指导朗读： 在朗读的时候要做到：

　　(1)用普通话正确有感情地朗诵。

　　(2)注意节奏和重音。

　　(3)语气语调要做到：轻松、柔和、舒缓。

　　6、赛读 小组内赛读，推选最好的再进行比赛。

　　宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，并发给奖品。(纸船)

　　7、齐读。

　　三、品诗轩

　　1、内容探究

　　(1)默读思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容?

　　明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。然后想到

　　船载着秀利花平安地带到岸上。接着想到天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。最后想到梦里睡仙坐在船里。

　　(2)诗人写“纸船”为了歌颂什么?

　　明确：童心的天真，童趣的自然。

　　2、写法探究

　　(1)这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象?为什么?

　　(2)你最欣赏诗中的哪一处用词?说出理由。

　　3、小结：学生小结，教师补充。

　　(过渡：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文采飞扬。通过刚才的品读赏析，也打开了我们思维的闸门，下面，老师想看看我们同学谁的联想、想象力最丰富?)

　　四、创意阁

　　放飞联想、想象的翅膀(把同学分成三组，各组自选一个主持人，每说出一个加10分，根据各组的得分情况，评出最佳合作小组。)

　　1、(大屏幕) 波浪线

　　同学们： “ ～～～～～～”这是什么?学生答：波浪线。

　　问：那么，由这条波浪线,第一小组的同学定会浮想联翩。

　　2 、(屏幕显示)下面我们再来看一组画面:即水滴图，你们想到了什么? 请第二小组的同学奇思妙想：

　　3、出示“ 1+1=1 ”，问：“1+1”在什么情况下等于1? 请同学们展开想象的翅膀，看它到底能够表达些什么含义?

　　结束语：想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外;想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。同学们， 让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由的翱翔。

　　五、积累深化：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?试着做一首小诗，把你的梦想写出来。

　　【板书设计】

　　纸 船

　　泰戈尔

　　①希望纸船让异地人得到

　　②想到用纸船载花平安到岸上 →描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣

　　③想到天上的船放下来比赛 ④梦见睡仙坐在船里

　　【教学反思】

　　课后，我深深的感到，学生的潜能是无限的。在新课程中，要求尊重学生独特的感受和体验。这节课便充分突出了这方面的特点，例如在导入时，我让学生回忆自己放纸船的经历，谈谈感受，学生们畅所欲言，进行自由自在的感悟，真正成为学习的主人。另外，在理解内容上，学生的认识角度很独特，也很深刻。这些是教参书所没有提到的，更是我事先没有想到的。真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。在这节课中，让学生把读诗和写诗结合在一起，放飞他们的思绪。从学生写诗的情况来看，虽然没有较高的水平，但那的确是他们通

　　过学习得来的成果。当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时，我被学生们的热情深深地打动了。面对那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心，我想，那种禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。 当然，这节课还存在不足之处比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现，还有待进一步的改进。

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