对韵歌教学设计精选

导读：　　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是中国招生考试网www ch ...

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的对韵歌教学设计，希望能帮助到大家!

　　对韵歌教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

　　2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

　　3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“风、虫”的字音。

　　教学重点：

　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　课前准备：学生背诵古诗词。(展示经典诵读)

　　教学过程：

　　一、背诵古诗，导入新课。

　　1.导入读题。

　　刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧?上课，孩子们好!请坐!

　　今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

　　2.认识“对”字。

　　课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

　　1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。

　　2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后，同桌两人听读。

　　3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。)

　　三、图文对照，随文识字。

　　1.过渡：孩子们，看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片)

　　2.出示字卡“云”，指名学生领读。

　　3.再指名读。

　　4.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词，随机粘贴字卡。

　　5.你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。

　　6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

　　7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字?认识“雨”。(出示雨的演变过程)

　　8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

　　9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢?

　　10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

　　11.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

　　12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助?

　　13.课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

　　14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

　　过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

　　15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图，图中有什么?

　　16.出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

　　17.那谁来说：补充(课件出示：花对(树)，指名学生读。

　　18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜，这个字宝宝念什么?鸟，你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，(出示字卡：鸟)指两名孩子读。

　　19.谁知道，小鸟最爱吃什么?

　　20.出示生字卡片 虫。学生开火车读。

　　21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

　　四、课中游戏，编对子歌。

　　过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。

　　随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起!掌声送给自己!”请坐下。

　　引导学生读一读自己编的对子。

　　五、学习最后一句，指导朗读。

　　过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧!出示课件：桂林山水的美景图片。

　　1.你们看到了什么?

　　2.什么样的山?什么的水呢?

　　3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍，学生读几遍。

　　4.出示字卡---山

　　古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔?第一笔是——?中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

　　过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!出示(柳绿桃红)请看图片说一说，这是什么树?

　　5.这是什么花?

　　6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示：(山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

　　六、朗读训练，合作对读。

　　1.(出示课文)指名学生读。

　　2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

　　3.师范读。

　　4.带上节奏读。

　　5.师生接读;

　　6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

　　7.背诵。

　　七、 拓展延伸，推荐读书。

　　总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课!出示课件《声律启蒙》封面。

　　对韵歌教学设计

　　一、教学目标：

　　1.学会3个生字，认识3种笔画。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　二、教学重难点：

　　1、正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　2、正确书写3个字。

　　三、学情分析

　　学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

　　(一)复习：

　　1. (PPT示)认读以下生字。

　　目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山

　　2.听写以下生字。(听写后PPT示，同桌互批互改。)

　　日 目 耳 口 田 禾 手

　　(二)激趣导入，明确主要学习目标：

　　导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。

　　(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：⑤ 对韵歌)

　　(四)学习读课题。

　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3.带读课题：⑤ 对韵歌

　　4.齐读课题，要求注意停顿。

　　(五)小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读。

　　(一)学习朗读课文和会认读的字。

　　1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

　　学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读)

　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。

　　5.会认字的音难字教学。

　　(1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　(2) 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：风、虫。

　　相机进行音难字教学。

　　用多种形式认读7个会认读的字。

　　6.读准课文。

　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?

　　(1)出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

　　个体练读。

　　(2)反馈指导。

　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

　　(3)个体自由练读，注意纠正指出的错误。

　　再反馈检查。

　　7. 会认读的字认读初步评价。

　　(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(2)游戏认字

　　①我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　②我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　8.学习有节奏朗读课文。

　　(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢?

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　(2)反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　(3)一齐击掌有节奏朗读课文。

　　9.口头组词，继续学习7个会认读的字。

　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡)

　　个体思考后，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　(3)将学生组的词语带读一、两遍。

　　(4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　三、了解课文意思，背诵课文。

　　(一)了解课文意思。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　1.了解第一句。

　　(1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的?

　　个体朗读思考。

　　(2)反馈指导。

　　预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。

　　2.了解第二句。

　　(1)(PPT示第二句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的?

　　个体朗读思考。

　　(2)反馈指导。

　　预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。

　　3.了解第三句。

　　(1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分?

　　个体朗读思考。

　　(2)反馈指导。

　　指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。

　　4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。

　　5.击掌齐朗读课文。

　　(二)背诵课文。

　　1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。

　　个体击掌试背，同桌互背互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵检查;齐背诵。

　　四、会认读的字认读评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字。(方法见上。)

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.读不带拼音的生字卡片。

　　2.指名读儿歌。

　　二、写字指导。

　　(一)复习。

　　1.复习田字格。

　　导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

　　2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

　　3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。

　　4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。

　　(二)认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。

　　1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。

　　(1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　(2)范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。

　　(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。

　　(4)范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。

　　(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。

　　2. 指导书写“虫”“云”。

　　(1)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

　　个体数和说。

　　(2)反馈指导。

　　虫：笔画数：6;笔顺(从上到下)：竖、横折、横、竖、提、点。

　　田：笔画数：4;笔顺(从上到下)：横、横、撇折、点。

　　(3)出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　(4)分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。

　　虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜;竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起笔，与横平衡;点要稍长。

　　云：短横位于竖中线上部中间，稍斜;长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡;撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。

　　(5)学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

　　(6)反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(三)认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。

　　1. (PPT示教科书“山”田字格学写部分)导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。

　　3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。

　　4.学习笔顺“先中间后两边”。

　　(1)导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。(学生跟老师读一次“先中间后两边”)。

　　(2)范写“山”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

　　5.指导书写“山”。

　　(1)出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　(2)范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜;最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。

　　(3)学生先描后写。

　　(4)反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

　　七、写字练习。

　　作业设计：

　　(一)向家长汇报朗读课文。

　　(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

　　对韵歌教学设计

　　教材分析：

　　本课是以自然景物为题材的对韵歌，共三句。第一句是以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单子对;第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对;第三句是以山清水秀和桃红柳绿的美丽风景为内容的双子对。整篇课文读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美，将识字、汉语的音韵节奏与自然万物的美好融为一体。

　　教学目标：

　　1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。

　　3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

　　3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课

　　1.导入读题。小朋友们，今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)

　　2.认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗?(指名说)，再次认读。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

　　1.想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。

　　2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

　　3.齐读。

　　三、图文对照，随文识字。

　　1.过渡：孩子们，看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片)

　　2.出示字卡“云”，指导认读。

　　3.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

　　5.你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

　　6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

　　7、说话：你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)

　　8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨(指导读句子)

　　9.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

　　10.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助?

　　11、课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。

　　12、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

　　过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

　　13、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)

　　14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”，指导认读。

　　你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

　　师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。

　　15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡，指导认读。

　　比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。

　　16、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

　　四、巩固延伸

　　过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)

　　1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀?

　　2、出示填空：天对()日对()红对()大对()

　　3、指名对对子。

　　五、学习生字

　　过渡：小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗?

　　1、出示：云、虫

　　2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么?

　　3、师范写生字，生描红临写。

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7、训练目标：掌握书信的格式 书信内容具体，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容书信作文教学设计 。(2015-07-17)

8、1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。 2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。 3、通过片段训练，使学生能进行细致的描写。小学中学“感恩”话题作文教学设计 模板。(2015-07-29)

9、本人任教初中英语，现就“如何培养初中学生的英语写作能力”这一问题来谈谈教学设计：从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他英语写作教学资源。初中英语写作教学设计 范本。(2015-07-29)

10、春天，万物复苏，花开鸟鸣。在这处处充满勃勃生机的季节里，让孩子去亲近自然、共享自然、感受生活，是“品德与生活”课程的价值取向之一。小学语文《春天在哪里》教学设计 。(2015-07-30)

11、《语文 课程标准》要求“语文 课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进山中访友优秀教学设计。(2015-08-13)

12、常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达《智取生辰纲》教学设计。(2015-08-13)