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微生物分解有机物的相关文章

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有机物土载陪

篇一 有机物土载陪有机基质无土栽培技术   [农广天地]有机基质无土栽培技术介绍          在蔬菜的保护地种植中,由于连年重茬,土传病害普遍非常严重。本期节目防治土传病害的方法。以秸秆、草炭、稻草等原料作为基质,代替土壤栽培蔬菜,不仅原料来源广、价格低,而且栽培出的蔬菜品质好。现在为大家介绍有机基质无土栽培技术。     有机基质无土栽培技术    一、无土栽培的概念    无土栽培是指不用天然土壤,可使用或不使用基质,用营养液灌溉植物根系或用其他方式来种植作物的方法。利用无土栽培可以提高作物产量和产品质量。节省肥、水、农药和劳动力,产品清洁卫生,栽培地点选择余地大,一般不受土壤条件的限制,有利于实现蔬菜栽培的自动化和现代化管理。自从无土栽培技术作为农业一项新技术在生产上应用以来,受到世界各国广泛关注,并得到了迅速发展,现在已成为当今世界上实现农业工厂化、高效化、现代化的重要新技术。    二、无土栽培的分类    无土栽培的种类很多,按是否使用基质可分为水培和基质栽培两大类:    1、水培—营养液系统。主要有营养液膜技术(NFT) 、深液流技术(DFT)和浮板笔管水培( FCH) 。前2种方式栽培管理难度相对较大,设备成本高。比较而言,浮板笔管水培成本较低,也易管理。该法应用分根法使部分根系伸向液面的一条铺有湿毡的泡沫浮板上,生长于湿气中的根系吸收氧气,另一部分根则伸入深水培养液中吸收水肥。此法不怕停水停电,液温稳定,适合南方热带、亚热带水温高、溶氧量少的地区应用。水培被公认为无土栽培的高级形式,其根际环境可通过人为调节来满足不同植物不同时期的生长需求,植物处在水分、空气、养分供应的均衡环境之中,故能发挥植物的增产潜力。其缺点是水培设施多为

有机物土栽培

篇一 有机物土栽培有机基质无土栽培技术   [农广天地]有机基质无土栽培技术介绍          在蔬菜的保护地种植中,由于连年重茬,土传病害普遍非常严重。本期节目防治土传病害的方法。以秸秆、草炭、稻草等原料作为基质,代替土壤栽培蔬菜,不仅原料来源广、价格低,而且栽培出的蔬菜品质好。现在为大家介绍有机基质无土栽培技术。     有机基质无土栽培技术    一、无土栽培的概念    无土栽培是指不用天然土壤,可使用或不使用基质,用营养液灌溉植物根系或用其他方式来种植作物的方法。利用无土栽培可以提高作物产量和产品质量。节省肥、水、农药和劳动力,产品清洁卫生,栽培地点选择余地大,一般不受土壤条件的限制,有利于实现蔬菜栽培的自动化和现代化管理。自从无土栽培技术作为农业一项新技术在生产上应用以来,受到世界各国广泛关注,并得到了迅速发展,现在已成为当今世界上实现农业工厂化、高效化、现代化的重要新技术。    二、无土栽培的分类    无土栽培的种类很多,按是否使用基质可分为水培和基质栽培两大类:    1、水培—营养液系统。主要有营养液膜技术(NFT) 、深液流技术(DFT)和浮板笔管水培( FCH) 。前2种方式栽培管理难度相对较大,设备成本高。比较而言,浮板笔管水培成本较低,也易管理。该法应用分根法使部分根系伸向液面的一条铺有湿毡的泡沫浮板上,生长于湿气中的根系吸收氧气,另一部分根则伸入深水培养液中吸收水肥。此法不怕停水停电,液温稳定,适合南方热带、亚热带水温高、溶氧量少的地区应用。水培被公认为无土栽培的高级形式,其根际环境可通过人为调节来满足不同植物不同时期的生长需求,植物处在水分、空气、养分供应的均衡环境之中,故能发挥植物的增产潜力。其缺点是水培设施多为

微生物饲料添加剂

篇一 微生物饲料添加剂微生物饲料添加剂   [农广天地]微生物饲料添加剂    近年来,养殖业将活性微生物制品作为一种添加剂补充到饲料中,直接加入到动物肠道的微生物系统中,对动物肠道起到保健作用,因此,这种微生物饲料添加剂又被认为是动物的保健品。本期节目介绍微生物饲料添加剂,微生物饲料添加剂的生物原理和使用方法。    微生物饲料添加剂    微生物无处不在,动物的生长离不开微生物.在动物的肠道系统中存在大量的各种微生物,一般情况下,这些微生物可以保护动物肠道、促进动物消化吸收,当然也有一些有害的微生物,对动物健康造成威胁,对动物有益的微生物习惯上称为有益菌,对动物有害的微生物称为有害菌。   一、 微生物饲料添加剂的出现   近年来,养殖业越来越重视微生物在动物养殖过程中的重要作用,将活性微生物制品作为一种添加剂补充到饲料中,直接加入到动物肠道的微生物系统中,对动物肠道起到保健作用,因此,这种微生物饲料添加剂又被认为是动物的保健品。   二、微生物饲料添加剂的生物原理   1、动物的肠道结构:    健康动物的肠道壁上紧密排列着各种微生物。其中,90%以上为有益菌。由于有益菌的紧密排列,在肠道壁上形成了具有屏障作用的保护层。肠道中的致病细菌没有生长空间,自然也没有侵染肠道细胞的机会。从而保障了动物肠道的健康。   2、肠道中微生物的保持平衡的重要性   大量的有益菌在动物肠道壁上生存繁殖,构成了相对稳定的微生物环境,这种状态一般称为肠道微生物的平衡态,保持这种平衡态就可以使动物有效抵抗有害微生物的攻击。   然而,这种平衡态常常会被影响:例如:天气的变化,多样的食物,药物的使用等等,都可以破坏动物肠道的微生物平衡状态。平衡一旦失去,就意味着由有益菌紧密排列而形成的保护层产生了漏洞,致病性

微生物段子

12-23

生物内涵段子微生物段子 第一篇 从前有一个健康的男孩,爱上了一个患有色盲的女孩。他的家人都反对“色盲可是遗传病啊!”可他不管不顾,因为他相信有爱就能化解一切。 最终他们冲破重重阻挠结了婚,第二年,女孩有了身孕。这时家人的警告在他耳边响起。 “色盲可是遗传病啊!” “不,即使我的孩子也是色盲,我也会好好爱他的”男孩暗暗发誓。 终于,孩子降生了,是个漂亮的女孩。两人都非常开心。可是随着女儿的成长,两人逐渐发现了他们最不愿意接受的事实:女儿也是色盲。 “请不要离开,丢下我和孩子”女孩哭着央求。 曾经深爱着女孩的男孩却毅然决然地与女孩离婚了高中生物上课使用幽默段子微生物段子 第二篇

微生物检测工作小结

微生物检验实习小结微生物检测工作小结 第一篇 微生物检验实习小结 1、微生物检验实习小结 在这次见习中,我和其他三位同学被一起分到了微生物科。在微生物科负责我们见习工作的是一位韩老师,他为人很随和,给我们布置的见习任务就是每个人跟踪一种类型的临床标本。他要求跟踪从标本被送到微生物科开始一直到得出最终的报告为止并把从中的所见所得记录下来,通过这样一个过程让我们能够对微生物科有尽可能多的了解。除此之外,韩老师还让我们了解一下里面的一些大型自动化仪器的用途及操作方法,为我们以后能更快的适应实习做准备。 见习的第一天,我们看的是标本的接种,我们看过那里的老师熟练的接

微生物实习鉴定表教师评语

10-14

标签: 评语 微生物 鉴定 实习 教师 关键词:
指导老师对实习生的评语 合集微生物实习鉴定表教师评语 第一篇 该实习生在我校实习期间工作认真,勤奋好学,踏实肯干,服从分配, 尊敬指导教师及实习单位人员,能够虚心向富有经验的教师请教,虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作,热爱本职工作,关心爱护学生,保质保量完成各项工作任务。同时,该生严格遵守我校的各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与同事和睦相处,表现出强烈的敬业精神,深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习,该生基本上完成了单位交给的各项任务,综合素质得到较大提高,达到了实习的目的。 . 该实习生同志谦虚谨慎,勤奋好学。注重理论和实践相结合,将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中,认真听取老同志的指导,对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。表现出较强的求知欲,并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析,灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。 该实习生同志踏实肯干,吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神,接受新事物较快,涉猎面较宽,在工程计算领域不断地探索,有自己的思路和设想。能够做到服从指挥,认真敬业,工作责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下,加时加班、保质保量完成工作任务。 该实习生同志待人

微生物ppt

09-24

微生物ppt(一)微生物课件全 绪 论 一.微生物的概念及种类 1. 微生物 Microorganism(<0.1mm) 一切形体微小、结构简单、进化地位低的、用肉眼看不见其个体形态的微小生物的总称。 2. 种类 细菌、放线菌、蓝细菌、衣原体、枝原体、立克次氏体、真菌、单细胞显微藻类、原生动物、病毒。 二.Mic在生物六界分类系统中的地位

分解质因数教学设计

05-25

标签: 质因数 教学设计 分解 关键词:
  分解质因数教学设计   海口市海瑞学校庄丽梅   教学目标   (一)知识与能力:理解质因数、分解质因数的意义。会把一个合数分解质因数,掌握用短除式分解质因数。   (二)过程与方法:通过引导学生把(1)、(2)中所给的合数写成比每个数本身小的两个数相乘的形式,进而引出质因数和分解质因数的概念。   (三)情感与态度:培养学生的分析、概括能力。   教学重点和难点   (一)质因数与分解质因数的意义。   (二)用短除式分解质因数。   教学用具   投影片。   教学过程设计   (一)复习准备   1.请说出1~12这些数中的质数和合数。(投影片)   学生口答后,投影出示答案:   ①2,3,5,7,11是质数;   ②4,6,8,9,10,12是合数。   2.说一说质数与合数的区别?   3.请想一想,第1题答案中的两组数,哪一组数能分成比它本身小的两个数相乘的形式?哪一组不能?为什么?   学生口答后,老师指出:像这样的数,即合数,因为它们除了1和本身外,还有别的约数,所以都可以用几个比本身小的数相乘的形式表示出来。这节课就来研究要求连乘式子里的因数都是质数的情况。   (二)学习新课   1.质因数的意义,分别质因数的意义和方法。   (1)板书例3 6,28和60可以写成哪几个质数相乘的形式?   教师板书出6,学生口答后,老师再用塔式分解式写出2,3,圈上。   教师:用算式如何表示,学生口答后老师板书;6=2×3。   教师板书出28,学生口答后,老师按塔式分解式写出:4,7,7是质数,圈上。问:4老师为什么没圈?(4不是质数,继续分解。)   板书;2,2,圈上。请用算式表示。板书;28=2×2×7。   教师:请用上面的方法把60分成几个质数相乘的形式。老师

微生物个人总结?

篇一:《微生物实验工作总结》 微生物实验工作总结 一、教学实验室的改建与新建工作 XX 年初我院对 qj05 楼一楼进行实验室改造,成果如下: 1. 更换中央实验台 8 只 2.qj05 楼 108 、 112 两个实验室原为工艺实验室和书库,经改造建成微生物实验室,可兼做化学类实验。 3. 改建预备室 1 个 4. 改建微生物培养室 1 个 5. 改建饲料工艺实验室 1 个

微生物学基础自学考试大纲重点

微生物学基础自学考试大纲重点篇一:《畜牧微生物学》自学考试大纲 《畜牧微生物学》自学考试大纲 一、课程性质及其设置目的与要求 (一)课程性质和特点 《畜牧微生物学》课程是我省高等教育自学考试畜牧兽医专业的一门专业基础课,其任务是使学生牢固掌握病原微生物的形态观察、分离培养、分类鉴定等方面的基本原理、基本理论和基本技能,了解该学科的发展动态和新技术、新方法,掌握兽医临床常见的病原微生物特性及其微生物学诊断方法,为我国畜牧业的健康发展培养专门的技术人才。 (二)本课程的基本要求 本课程共分为十三章。在学习和掌握原核、真核及病毒等微生物的生物学特征的基础上,了解微生物在自然界中的分布与作用以及外界环境因素对微生物的作用