whose,bag,is,this

导读：　whose,bag,is,this(共3篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《whose,bag,is,this》，供大家学习参考。

whose,bag,is,this(一)
外研版七年级英语下M1U1whose bag is this设计李金芳

第三届全国中小学

“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案名称：Module 1 Lost and found

Unit 1 Whose bag is this?

教案设计

山东省昌乐外国语学校 李金芳

教案制作时间：2013年3月19日

教案类型：网络探究课教案

Module 1 lost and found

Unit 1 Whose bag is this?

教案设计

一、教案背景

1.面向学生：中学

2.学科：英语 外研版 七年级 下学期

3.课时：1

4.学生课前准备：

（！）基于百度搜索平台，搜索词条“外研版初中英语课程标准”。

1

（2）通过百度搜索引擎【】查找中西方失物招领情况；

（3）各种物主代词的用法及名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。百度知道

【教材分析】

本模块以“失物招领”为话题展开教学，使学生学会运用形容词性物主代词和名词性物主代词描述自己和他人的物品。同时培养学生助人为乐，拾金不昧的美德，也督促学生珍惜自己及他人的物品，养成良好的生活习惯。

教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索本单元的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索中西方失物招领情况，让学生深入理解文章内容，培养学生分析理解能力。通过百度（）在网上搜索一些关于本单元的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容。

【学习目标】

１．识记并运用词汇：crayon,eraser,glove,wallet,mine,hers等.

２．理解并运用短语：first of all,be careful with,from now on等. ３．掌握并运用句型：

（1）Whose bag is this?（2）Are these crayons yours?（3）Please be careful with your things from now on.

4．情感目标

珍惜保护好自己的物品，发扬拾金不昧的精神。

【教学重难点】

教学重点：听力理解能力的培养；名词性物主代词和形容词性物主代词；询问物

品的主人的句型

教学难点: 区分并正确运用各种代词。

【课型】：听说课

【教学方法】

自主互助 合作探究

【教学媒体】

多媒体 电子白板

七年级英语下册M1U1教学设计

2

4

教学反思：本节课知识点比较简单，但对于名词性物主代词和形容词性物主代词的用法很多学生很容易混淆，因此，我采用口诀法让学生先记住它们的用法，并配以相应的练习题，效果较好。另外，对于课本对话我采用情景剧表演的形式让学生创造性的结合课本内容自编自演，学生兴趣较高，在表演的过程中充分练习了名词性物主代词和形容词性物主代词以及whose „„is this? Whose „„are these? Is this your„„? Are these your„„?等重点句型的练习。但在听力的处理上，设置的任务较少，没有梯度性，在以后的教学中，应充分挖掘听力内容，做到有的放矢。

M1U1 Whose bag is this? 导学案

班级 姓名 小组 评价

【学习目标】：

知识目标：

1、掌握物主代词my、mine、your、yours、his、her、hers、theirs、ours 用法。

2、掌握特殊疑问句whose „„ is this ？的用法。

技能目标：询问及回答物主的所有者，培养学生们在真实的生活情景中学习和运用语言的能力。

情感态度：珍惜保护好自己的物品，发扬拾金不昧的精神。

【学习重点】描述性形容词，名词所有格的用法；掌握词汇和句型。

【学习难点】：学会运用句式

5

whose,bag,is,this(二)
Module_1_Lost_and_found__Unit_1_Whose_bag_is_this 教案

Module 1 Lost and found 教案

Part 1 Teaching Design

一．教材分析

本模块以学生日常学习生活中丢失的物品和寻找的物品为出发点就形容词展开教学从而教会学生如何运用形容词描述物品和表达感情，学习一些表达位置的介词以及形容词性物主代词以及名词性物主代词。

二．教学目标：

语言知识目标：

a．掌握词汇：

基准目标 whose , lose ,find , mine, yours , hers, be careful with , on ,phone, leave, plane, why, hundred, hundreds of , look for , thousand, strange, boat, duck, pig

选择目标：crayon, eraser , glove , wallet, watch, first of all, lost and found box, tape, purple , from now on , here is /are..., camera, mobile phone, lost and found office, in a hurry, taxi , airport, saugage.

Key structure: whose...is this? It’s mine

Is this ...yours? Are these ... yours?

b.掌握目标语言：lost and found

技能目标：.能利用所学内容达到对失物招领的对话文章的听说读写．

情感态度与价值观：培养学生助人为乐，拾金不昧的高尚品格。

三．重点与难点

1.名词性物主代词

2.名词性物主代词和形容性物主代词的差异

3元音字母a在单词中的读音

四. 学习策略：通过用英语与同伴谈论丢失的物品或寻找失主。

五. 过程与方法：bottom-up approach tape recording, videos

Unit 1 Whose bag is this?

Step 1. Free talk

Have some students to talk something about colors.

Step 2. Pre-task.

Tell the students to place their school bags on their desks. Tell them to look inside their bags. Get some of the students to describe to the class the things they have in their bags.

Step 3. Write

Ask students to look at the picture and tell you what they can see, then ask students to read the Los Property form. Tell them to use the words around the picture to complete Hu Shan’s Lost Property form. Then write the Lost Property Form on the board and ask students to come up and fill in the blanks.

Step 4. Activities

1. Ask students imagine that they have lost their pencil case /school bag.

Look at the table, to write down at least 5 things that are in their bags on page 64.Tell students to write their own Lost Property form, using accrual facts about their own pencil case/school bag.

2. Tell students that Paul has lost his dog. Help him to write a ‘Lost

Dog’ note. Tell some words about Paul’s dog. (Work in groups.)

Step 5. Show time

Get students to read their Lost Property in the class.

[此处利用视频展示仪,将学生的寻物启示展示出来,利用大屏幕电视能够使所有的学生都在听到启示的同时,看到该启示书写的格式.]

Step 6. Homework : Write a Lost/Found Property

Unit 2 Are they yours?

Step 1 Warming-up【whose,bag,is,this】

Teacher asks students: “Did you lose something before?”

“Where can you go to find the lost things?”

Students may answer: “the police station” or “nowhere”. Then the teacher says: “Now let us read the passage to find out where the people in New York go to find their lost things”.

Step 2 While-Reading

a. Teacher asks the students to read the passage for the first time on Page 4 .

b. Then the students are required to read the passage again to summarize the main idea of the

whole passage.

c. Work in groups. Try to find the main idea of each paragraph.

d. Work in pairs. Answer some “Wh” questions about the passage. Such as :

“What are people in New York looking for?”

e. Answer the questions on Page 5.

Step 3 Post- Reading

a. Learn the new words and expressions in the passage, such as “in a hurry,

hundreds of, look for” and so on.

b. Finish Exercise 3 in Page 5.

Step 4 Writing

a. Read the lost and found notes in Page 4.

b. Write notes for two more things.【whose,bag,is,this】

Unit 3 Language in use

Step 1 Input

a. 讲解名词性物主代词的用法以及形容词性物主代词和名词性物主代词的区别.

Examples in this module: Are these crayons yours ? Whose bag is this? It’s mine.

Can you say out these sentences?

1.这些蜡笔是你的吗？ Are these crayons yours?

2.这块橡皮是我的。 The eraser is mine.

3.它是她的。 It’s hers.

以上句子中的yours,mine,hers被称为名词性物主代词。

你能发现它们的不同之处吗？

1.这些蜡笔是你的吗？ 这些是你的蜡笔。

Are these crayons yours? These are your crayons.

2.这块橡皮是我的。这是我的橡皮。

The eraser is mine. This is my eraser.

物主代词的用法:

1.形容词性物主代词起形容词的作用，用在名词前

2.名词性物主代词起名词的作用。(为了避免重复使用名词，我们经常用名词性物主代词来代替“形容词性物主代词+名词的形式”)

b. 两人一组，完成第6页第一部分练习.

Step 2 Output

a. Students are required to do some exercises.

1.This is ______(我的) book .That is_______ (你的).

2.Jane is a friend of_______(我们的).

3.Whose is that ? It’s ______(我的).

b. Match the words from Box A with the words from Box B on page 7. Step 3 Consolidation

Some exercises are used here to help the students consolidate what they have learnt. Such as:

( ) 1. This is my book, that one is __.

A. she B. her C. his D. he

( ) 2. ____pen is this?

A. Whose B. Who C. Who’s

( ) 3. This is not ____bag.

A. mine B. my C. he D. she

( ) 4. ___pencil is here, and ___is there.

whose,bag,is,this(三)
说课稿M1U1whose_bag_is_this

Module 1 lost and found

Unit 1 Whose bag is this?

说课稿

下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法与教学设计等几方

面来谈谈自己对这节课地认识、看法和设计。

一、教案背景

1.面向学生：中学

2.学科：英语 外研版 七年级 下学期

3.课时：1

4.学生课前准备：

（！）基于百度搜索平台，搜索词条“外研版初中英语课程标准”。

（2）通过百度搜索引擎【情况；

（3）各种物主代词的用法及名词性物主代词和形容词性物主代

词的区别。百度知道

【说教材】

本模块以“失物招领”为话题展开教学，使学生学会运用形容词性【whose,bag,is,this】

物主代词和名词性物主代词描述自己和他人的物品。同时培养学生助人为乐，拾金不昧的美德，也督促学生珍惜自己及他人的物品，养成良好的生活习惯。

教学之前用百度搜索引擎在网上搜索本单元的

相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（章内容，培养学生分析理解能力。通过百度（）在网上搜索一些关于本单元的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容。本课内容比较贴近学生的生活实际，语言运用情景也比较真实，通过学习掌握单词

及句型，与同伴交流，并在此基础上进一步运用所学，提高学生听、说、读、写综合能力。

【说学习目标】

１．识记并运用词汇：crayon,eraser,glove,wallet,mine,hers等. ２．理解并运用短语：first of all,be careful with,from now on等.

３．掌握并运用句型：

（1）Whose bag is this?（2）Are these crayons yours?（3）Please be careful with your things from now on.

4．情感目标

珍惜保护好自己的物品，发扬拾金不昧的精神。

【说教学重难点】

教学重点：听力理解能力的培养；名词性物主代词和形容词性物主代

词；询问物品的主人的句型

教学难点: 区分并正确运用各种代词。

【说教法】

这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为

宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式），要尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法和全身动作反应法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以卡片、录音机、多媒体教学手段，充分利用网络资源，声音与形象有机结合，使教学更加明了、快捷、方便、从而然学生掌握正确规范的英语。

【说学法】

本节课的授课对象是七年级的学生，根据中学生的年龄、心理

特点和生活实践。首先激发和培养学生学习语言的兴趣，通过

形式多样的话题、丰富多彩的语境活动、让学生在听—说，听

—做，读、写、玩、演、唱过程中轻松愉快地感知英语、学习

英语，达到掌握英语，运用英语的交际能力，既开发了智力，

又培养了他们的综合能力。

【说教学设计】

按照上面的教学思路,结合小学英语的教学特点,根据现代英语

教学理论,体现学生主体,关注个性差异,让每个学生在自己原

有的水平上都有进步,形成适合自己的学习策略;开发个性潜能,

使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和

成功点.我们倡导建构式的学习,努力运用学生主动参与、感知

体验、探究发现、交流合作的学习方式,让学生在语言实际运用

中感受成功的喜悦,调整学习英语的情感和策略,熟练语言技能,

发展语言能力,使课堂真正成为“乐说”“会说”“能交际”的氛围。

七年级英语下册M1U1教学设计

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