《失物招领》教学设计

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的《失物招领》教学设计，欢迎参考!

　　《失物招领》教学设计

　　【课前透视】

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。

　　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

　　【教学目标】

　　1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

　　2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

　　【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。

　　【信息资料】

　　1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

　　2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

　　【课时安排】　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、创设情境：

　　(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?

　　指名说后出示课题。

　　2、讲故事：

　　教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

　　(板书课题)

　　二、对话平台

　　1、自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)：

　　⑴　自由读文：

　　标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　⑵　组内交流读文：

　　注意读准字音，读通句子。

　　需要互相提醒的字音：

　　“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

　　2、识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)：

　　⑴　检查认读：

　　认识哪个就读哪个?

　　自己还可以主动申请当小老师领读。

　　⑵　交流认读：

　　这些字你是怎么认识的?

　　(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。)

　　3、朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)：

　　⑴　小组内交流读文：

　　你读懂了什么?

　　和组内小伙伴说一说。

　　⑵　自己轻声读文：

　　尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

　　培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。

　　⑶　学生共同读文：

　　尝试解决问题，教师适时点拨引导。

　　⑷　重点指导读1～4自然段：

　　注意读好老师严肃的语气。

　　4、练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力)：

　　引导学生用准备说话。

　　如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路──“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。

　　5、写字(发挥学生主动性，提高写字质量)：

　　⑴　记字形：

　　出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

　　⑵　学写字：

　　学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。

　　⑶　展示学生的优秀作业，互相取长补短。

　　第二课时

　　一、对话平台

　　1、导入(检查读文，师生谈话引出新课内容)：

　　⑴　教师检查学生读1～4自然段。

　　⑵　师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5～8自然段。

　　2、朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力)：

　　⑴　学习5～8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

　　⑵　一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

　　①　指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

　　②　启发情感，指导朗读：

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

　　3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

　　⑴　指名读第七自然段，小组讨论解疑。

　　⑵　自由朗读，思考：

　　那几位同学为什么脸红了?

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