《庐山的云雾》教学设计

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　　《庐山的云雾》教学设计

　　知识拓展

　　中国著名风景游览区及避暑胜地。位于江西九江市南，北近长江，东滨鄱阳湖，交通便利。它属中亚热带湿润山地气候，以春温、夏凉、秋爽、冬寒为特点，森林荫郁，植物丰富。年均温度较近在咫尺的九江市低5.6℃，7月均温低7.0℃。故当江南暮春时期，庐山却正当桃李始华之际;长江中下游盛夏酷暑时，庐山却温和如春。山上云雾缥缈，年平均雾日191天。3—5月多为雾月，月均雾日多达20天;7月雾日较少也达13天。庐山山体主要由砂岩构成，山势雄伟，加以降水丰富，故多瀑布。

　　教材分析

　　本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

　　全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多;用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

　　全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

　　教学建议

　　1.读书指导

　　(1)初读感知

　　课前可引导学生从多种途径搜集有关庐山风景的资料，为学习课文、深化体验作准备。

　　初读，要求学生读准字音，读通课文，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知课文内容。

　　(2)精读感悟。

　　学习本文，重点引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美;通过边读边思，体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐山云雾的图片资料，通过看图，想象，朗读，以及让学生自己练说等方式，帮助学生形象地感受云雾的美。

　　学习第一自然段，抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词句，指导学生看图，读文，想象，让学生仿佛置身与其中，体会庐山云雾无处不在又要变幻无常，飘忽不定的神秘感。

　　学习第二自然段，教学时可以先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后，放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。

　　学习第三自然段，也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等语句以及文中的省略号，感悟 庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。省略号处可引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会在瞬间由什么变成什么。

　　2.积累内化

　　本文语言优美，教师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。

　　3.迁移运用

　　(1)“流连往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前文的学习理解意思，引导学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返”说句子。

　　(2)仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

　　4.实践活动

　　(1) 搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。

　　(2) 课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。

　　教学设计

　　[教学目标]

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　[教学重、难点]

　　学习第二、三段的写法。

　　[教学时间]

　　2课时

　　第一课时

　　一、 导入揭题

　　1.同学们，你们去过庐山吗?

　　2.简介“庐山”

　　3.同学们，你们知道吗?在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里?有什么特点呢?今天，我们就一起来学习第三课。(齐读课题)

　　二、 初读课文

　　1.自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2.检查

　　(1)出示词语

　　变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在

　　遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览

　　弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄

　　(2)指名读，齐读

　　3.自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

　　幽谷：幽深的山谷

　　弥漫：充满，布满

　　瞬息万变：短时间内变化快而多

　　流连往返：留恋不止，舍不得离去

　　瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

　　溪流：从山里流出来的小股水流

　　变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律

　　漫步：没有目的而悠闲地走

　　笼罩：像笼子似的罩在上面

　　一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

　　千姿百态：形容形状非常多

　　4.全文共有几自然段?开火车读，思考：每个自然段写的是什么?

　　5.讨论交流

　　第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

　　第二自然段：写庐山云雾千姿百态。

　　第三自然段：写庐山云雾变化得快。

　　第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。

　　6.默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点?

　　三、 指导书写生字

　　四、 布置作业

　　1、用钢笔描红

　　2、练习有感情朗读课文

　　第二课时

　　一、 复习

　　1.听写词语

　　2.指名朗读课文

　　二、 精读课文

　　(一)指名朗读第一自然段

　　1.这一自然段共有几句话?主要讲了些什么?

　　2.导读

　　庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。

　　3.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢?为什么会有这种感觉?

　　4.此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。

　　5.有感情地指导朗读，试着背诵。

　　(二)出示第二自然段

　　1.这一节有几句话?

　　2.自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点?找出中心句，用“ ”画出。

　　3.为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的?(四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态)是啊，庐山云雾真美!

　　4.小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。

　　5.有感情地指导朗读，练习背诵课文

　　6.讨论学法：

　　出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵

　　(三)运用学法自学第三自然段。

　　(四)检查自学情况，讨论交流。

　　庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”;刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。

　　过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。

　　(五)齐读最后1自然段。

　　为什么庐山会让人流连往返呢?(学生复述课文内容)

　　三、 总结全文

　　1.配乐朗诵

　　2.练习背诵

　　四、 布置作业

　　仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

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