《挑山工》教学设计

导读：　　　《挑山工》教学设计　　一、课前准备　　(1)初读课文，了解课文大意。　　(2)自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。　　(3) ...

　　《挑山工》教学设计

　　一、课前准备

　　(1)初读课文，了解课文大意。

　　(2)自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

　　(3)标画出自然段，给课文做批注。

　　二、教材分析

　　1、教学内容:

　　《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一篇课文。

　　2、内容分析:

　　课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理:无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。

　　3、学情分析:

　　课文是一篇当代散文，内容通俗易懂，学生对写人的文章的学习并不陌生。学生大多没有到过泰山，对挑山工这种职业的了解更是缺乏生活经验的积累。从这一点上看，学生的学习存在一定的困难。

　　三、教学目标:

　　1、使学生了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶的道理，教育学生学习挑山工不停的攀登精神。

　　2、练习概括中心思想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、教学重难点:

　　1、分析、体会课文的中心思想。

　　2、理解课文。

　　3、理解挑山工的话和课文最后一句话。

　　五、教学准备:多媒体课件。

　　六、教学方法:

　　讲授法、自学释疑法、分组讨论法

　　七、教学过程

　　(一)、导入:

　　1、谈话:中华大地幅员辽阔、景色迤逦!在山东有一座山巍峨高耸，它被成为“五岳之首”，它就是泰山!

　　2、课件:简介泰山。

　　师:看，这就是泰山的图片。

　　3、交流:学生对泰山的印象。(泰山给你留下了怎样的印象)

　　4、导学:泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，而作者来到泰山让他难以忘怀的不是雄浑的景色，而是一位挑山工，这是为什么呢?今天这节课我们就跟随大作家冯骥才先生一起到泰山去了解挑山工。

　　板书课题: 挑山工

　　(二)、品读课文，引题。

　　你能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗?(生说)师:课文哪一段写了这幅画面呢?

　　读了这段话:你有什么问题吗?(为什么一直挂，不曾换?需要它什么?

　　(三)、品读课文，悟理

　　1、真是爱读书的孩子，让我们带着问题，来细细品味文中的内容吧!轻声读1、2自然段，你发现了什么?

　　(1)肩挑重物

　　(2)他们的路线是折尺形的。

　　从挑山工和游人的行走路线中你感受到了什么?

　　(3)你们读得多深入呀，还有什么发现?

　　2、你们多会读书!两个自然段已经让我们对挑山工有了初步的了解，把你们对他们了解读出来。指名读1、2自然段。

　　3、挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍，而挑山工的速度却不比游人慢，看到这里你会产生什么问题吗?作者对此也产生了不解之谜，让我们继续看课文跟随作者一起去解开这个谜。

　　指名读第四段，这是怎样一个挑山工呢?谜团解开了吗?

　　自由读文，认认真真地理解挑山工的每一句话，结合生活

　　实际或上下文看看从中你都理解到了什么。可以边读边画，把你的理解感受在旁边简单地写一写。

　　出示:“我们哪里有近道……总停下来“联系二自然段说出原因 (出示课件)

　　师:多朴实的语言呀，你对挑山工的话还有怎样的理解呀?

　　为什么一步踩不实不行?停停住住更不行?

　　你们真会理解，你对简单的话语却让我们联想了这么多，真佩服你们思维的广阔和深远!现在你明白为什么你对走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢了吗?

　　4、小结:同学们，老师从你们的朗读中听出了你们对的挑山工的理解。

　　挑山工正是凭着这种脚踏实地，坚忍不拔的精神走到游人前头，挑山工几句朴素的话包蕴着深刻的哲理，使我心悦诚服，所以，

　　出示:这幅画一直挂在我的桌前，多年来不曾换掉，因为，我需要----------。

　　四、回顾课文，领悟写法

　　挑山工给你的印象怎样?怎样写出来的?(抓动作、语言、外貌)

　　(五)小结: 挑山工的健美形象，坚持不懈的精神给我留下了深刻的印象，我们班的同学积极向上、勇于探索的学习精神也给我留下了深刻的印象，虽然是小小的一幅画，老师也想送给你们，希望我们能用它来激励自己不断前行。

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