二年级下册第一单元教案

导读：　　　这一单元以春天里的发现为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从 ...

　　这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的二年级下册第一单元教案，供大家参考。

　　二年级下册第一单元教案

　　人教版二年级下册语文全册第一单元教案

　　1、 找春天

　　教学目标：

　　1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　信息资料：

　　教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、自然导入：

　　1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

　　2、播放歌曲。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

　　师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

　　二、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

　　3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

　　(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　六、作业

　　1.让父母当评委，练习朗读课文。

　　2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　三、背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　五、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　2、 古诗两首

　　教学目标

　　1、 会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)

　　先来学习《草》。

　　二、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　(2)“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

　　(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?

　　(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　五、背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢?……)

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　六、练习

　　1、按要求分类。

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构

　　七、书写

　　1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?

　　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现?

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?

　　五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　3、 笋 芽 儿

　　教学目标:

　　1.会认14个生字，会写9个字。

　　2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　信息资料：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　二、自学

　　标(标出自然段的序号)

　　划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)

　　读(读准字音，读通课文)

　　想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

　　查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)

　　三、交流

　　1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　(4)分角色表演读课文前四自然段。

　　五、写字

　　1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练习书写，互相评价打等级。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

　　2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　4、小鹿的玫瑰花

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　五、朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　六、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　七、写字

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　三、表演

　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　四、练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　语文园地一

　　我的发现

　　这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

　　过程：

　　1、观察图画，引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

　　2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)

　　你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。

　　3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象，自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等)

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁)，自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

　　读读认认

　　1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

　　2、记：你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

　　3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　读读背背

　　1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音;教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

　　3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　我会说

　　1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么?

　　2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　3、练练。害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿

　　( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( )

　　口语交际

　　本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

　　本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

　　交际准备：

　　1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。

　　2、将学生分成若干个小组。

　　过程：

　　1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么?

　　2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

　　要求：(1)可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　　(2)发现要“新”，尽量与众不同。

　　3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

　　4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

　　5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　　展示台

　　本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

　　1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

　　2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

　　3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

　　宽带网

　　这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径(包括亲自观察、利用图书、电脑网络等)搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

　　过程：

　　1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。(除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料)

　　2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

　　3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

　　二年级下册语文第一单元教案

　　1 找 春 天

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3. 热爱春天，愿意去观察，发现。

　　教学重点

　　1. 正确识字、写字。

　　2. 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

　　教学难点

　　在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐

　　课前准备：

　　教师：1.生字卡片 学生：预习课文，完成预习作业。

　　2.多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　教学基本程序 二次备课

　　第一课时

　　一、谈话导入，激情引趣

　　1. 出示下列词语：

　　万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香

　　百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放

　　(1)指名读

　　(2)从这些词语中你发现了什么?你看到了春天怎样的景色?

　　2. 揭题

　　春天是个多么美好的季节啊!可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!(板书课题，读一读)

　　二、初读文本，通读词句

　　1. 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。

　　谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?你有什么发现?你能说说这样的词语吗?

　　2. 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。

　　3. 班级内交流读自己喜欢的句子。(重点要求读准字音，读通句子)

　　三、研读文本，感悟快乐

　　1. 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。

　　2. 随机品读

　　(1)出示句子：春天来了!春天来了!

　　为什么要一样的句子写两遍?为什么要用上感叹号?怎么读能表达小朋友的心情?

　　(2)第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”?指导读出急切、欣喜。

　　3. 配上动作，自由练读，同桌背诵。

　　四、巩固识字，指导书写

　　1.识字

　　熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉

　　熟字加偏旁：冻 躲

　　2. 指导书写

　　(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。

　　(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。

　　(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。

　　五、小结

　　春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。(欣赏歌曲《春天在哪里》)

　　六、作业

　　1. 背诵课文1-2节。

　　2. 课后去野外寻找春天。

　　第二课时

　　一、精读感悟，升华情感

　　1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下

　　子就把我们带到了田野。

　　2.请女生齐读第3自然段。

　　我们是怎样找春天的?为什么要仔细地找?

　　生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(说说体会)

　　3.春天到底躲藏在哪里?请生自读4-7自然段，仔细找找春天。

　　用上下面的句式：

　　我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。(随机板书)

　　(1)朗读句子，思考为什么这样比喻。

　　自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。

　　(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?

　　(3)有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。

　　4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。

　　(1)交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。(随机板书，理解“触”)

　　说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?

　　(2) 自读课文最后一句，练习照样子说话。

　　我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶(什么) ， 它随着风儿荡秋千(它怎么样) 。

　　(3)思考文中的省略号，春天还会在什么地方?

　　(4)有感情朗读最后一自然段，练读背诵。

　　5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文

　　二、感受快乐，拓展赞美

　　1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受?

　　2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说?春天还像什么?

　　三、课后练习，总结全文

　　1.完成课后练习“找找说说”。

　　2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写

　　春天的好词好句。

　　3.完成《课堂作业》4-5题

　　四、板书

　　1、 找春天

　　小草 眉毛

　　野花 眼睛

　　嫩芽 音符

　　溪叮叮咚咚 琴声

　　…… ……

　　(看到 听到 闻到 触到)

　　2古诗两首

　　教学目标：

　　1.运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。

　　3.通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。

　　4 .启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　教学难点：

　　懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义;用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。

　　课前准备：

　　教师： 课件(草原图 草燃烧图 )

　　学生：预习课文，完成预习作业，了解草可以再生的相关知识。

　　教学时间: 两课时

　　教学基本程序 二次备课

　　第一课时

　　一、激情导入，初步感知。

　　1、情感描述，激发学生学习兴趣。(播放背景音乐)

　　同学们，你们喜欢大草原吗?这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。(出示草原图)这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗?美在哪里?

　　我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。(板书： 草)

　　二、 初读课文，初步感知。

　　1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?

　　2.抽读古诗。(随机认识“枯”和“荣”)

　　三、想象画面，理解诗意。

　　读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

　　根据学生回答随机理解诗句内容

　　1.“离离原上草”

　　你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的(理解“离离”就是草长得很茂盛)

　　2.“一岁一枯荣”

　　给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)

　　理解“岁”字：年。

　　课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。

　　野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节?在哪一个季节野草又会枯萎?(理解“枯”和“荣”。)

　　3.“野火烧不尽，春风吹又生”

　　播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗?你从哪个字读出来的?(尽)这是为什么呢?

　　因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。

　　(板书：非常顽强)

　　你喜欢这些小草吗?为什么?

　　4.完整地说说你看到的画面内容。(同桌互说，抽说，互相评议补充)

　　五、写字指导“枯、荣”

　　1. 观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什

　　么不同

　　2. 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点

　　3. 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。

　　5.抄写古诗

　　六、作业布置：背诵古诗

　　第二课时

　　一、复习古诗，故事引题

　　1.板书杨万里，你读过他写的哪些诗?谁来背一背。

　　2.有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗(板书：宿新市徐公店)

　　齐读课题。(识记“宿、徐”)

　　二、初读古诗 认识生字

　　1.自由读，圈出生字

　　2.同桌互读，读正确，读流利

　　三、入情入境，理解诗意

　　1.学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么?在诗句中作上记号，并在插图中找找。

　　2. 插图和诗句内容填空：

　　( )的篱落 ( )的小径 ( )的儿童

　　( )的蝴蝶 ( )的菜花 ( )的树

　　3.诗句，看看文中是怎样描写这些景物的?(交流：对照图画了解

　　疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑)

　　4.我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗?

　　5.看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗?(自由读、抽读、齐读)

　　四、图文对照，编编故事

　　这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗?

　　五、写字指导

　　1.重点半包围结构的字“追”和“店”

　　2.师范写，生书空“追”。

　　3.学生自己写剩下的字，师巡视指导

　　六、巩固书写

　　1.认读田字格中的生字。

　　2.观察生字，发现规律。

　　3.提醒难写的字。

　　4.抄写生字，并自我评价。

　　七、作业布置：背诵古诗

　　板书设计：

　　2、古诗两首

　　草 宿新市徐公店

　　枯—荣(生命力顽强) 走：跑

　　教学反思：

　　3 笋 芽 儿

　　教学目标：

　　1.会认14个生字，会写9个字。

　　2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，了解笋芽儿的生长过程。

　　教学难点：体会童话中蕴涵的意义。

　　课前准备：

　　教师：多媒体课件、词卡

　　学生：预习，收集关于笋的相关资料

　　教学时间：两课时

　　教学基本程序

　　第一课时

　　一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

　　二、初读课文，圈画生字、新词

　　1.要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

　　2.检查。

　　读词语：归类出示词语

　　⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨

　　⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙

　　⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 (拓展这类词语)

　　指名分节朗读课文。

　　3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助?

　　4、交流反馈。

　　三、重点研读

　　第一自然段：

　　①根据学生回答板书：( )的春雨姑娘

　　②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

　　③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。

　　第二自然段：

　　①根据学生回答板书：( )的笋芽儿

　　②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇?怎样撒娇?

　　③带着体会，读笋芽儿的话。

　　④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

　　同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。

　　第三自然段：

　　①根据学生回答板书：( )的雷公公。(引导学生用课文中的词语概括)

　　②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。”

　　③演读第三自然段。(二)师生合作，分角色朗读1——5自然段。

　　四、字词巩固

　　出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。

　　沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界!他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。

　　五、书写生字

　　1. 出示：呼唤

　　⑴观察比较

　　⑵独立书写

　　⑶抽样评点

　　2. 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。

　　板书设计：

　　3.笋芽儿

　　( )的春雨姑娘

　　( )的雷公公

　　( )的竹妈妈

　　( )的笋芽儿

　　二次备课

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.生字巩固，引导学生在新语境中认读。

　　①发下练习语段：

　　沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界!他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。

　　②圈画生字，同桌认读。

　　③抽生朗读语段。

　　2.在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色?

　　二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪

　　1.在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么?

　　2.笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。(出示画面)此时此刻，他的心情怎样?为什么会这样的自豪?

　　3.带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。

　　三、回归整体。

　　笋芽儿想对( )说：

　　我想对笋芽儿说：

　　五、书写生字：世界、冈、喊、轰

　　1.教师范写，指导书写要点

　　2.学生仿写3.同桌互评

　　六、作业

　　1.完成《写字书》

　　2.在采蜜本中摘抄课文中的优美词句

　　3.背诵喜欢的段落

　　板书设计：

　　3.笋芽儿

　　成长经历：(简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程)

　　春雨的呼唤

　　雷公公的呼唤

　　妈妈的唠叨

　　春雨的滋润

　　太阳公公的温暖

　　(自已的努力)

　　教学反思：

　　4 小鹿的玫瑰花

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

　　2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：

　　教师：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

　　学生：预习课文，完成预习作业

　　教学时间：两课时

　　教学基本程序 二次备课

　　第一课时

　　一.图片激趣，导入文本

　　1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

　　认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

　　2.用自己的话赞美玫瑰花。

　　揭题：小鹿的玫瑰花

　　4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么?

　　二、初读课文，识记生字，整体感知。

　　1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。

　　2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

　　3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

　　4.谁愿意将这个故事读给大家听?(请8个学生轮读课文)。

　　三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

　　1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的?

　　学生交流看法。

　　(1)到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?

　　鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

　　(2)瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

　　指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

　　哪个词语特别能体现他的用心?(常常)

　　想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。(预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……)想象说话。

　　指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。(个别-齐读)

　　(2)辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段

　　(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗?为什么?

　　指导朗读。

　　第二段：当小鹿终于(出示“终于”)能下床了，小鹿的心情会怎样?(充满希望)

　　第三段：感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　(4)自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3.配乐齐读1-4自然段。

　　四、巩固生字，完成练习

　　1.游戏“数玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

　　2. 完成《课堂作业本》的第二题。

　　五、书写指导，完成练习

　　1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

　　2. 小组内交流各自识记生字的方法。

　　3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

　　4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。

　　第二课时

　　一、巩固生字，回忆课文

　　1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

　　2.请学生抽读、齐读

　　3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

　　二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段

　　1.为什么鹿弟弟又说没有白栽?请学生默读5-8自然段，找一找答案。

　　2.交流、理解黄莺和微风说的话。

　　(1)黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。

　　(2)微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!

　　请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀?

　　请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

　　微风，大伙儿夸你，你心里怎么想?(自豪、开心)

　　指导朗读。自由读----指生读(评价)

　　(3)拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊?

　　3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。(预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。)

　　4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：(生：看来，你的玫瑰没有白栽!)指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

　　三、品读课文，体会感情

　　1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

　　2.分角色朗读。在4-8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。

　　3.抽学生在全班表演。

　　四、写字教学，完成练习

　　板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　白栽　　　没白栽

　　失望 高兴

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

　　教学反思

　　语文园地一

　　教学目标

　　1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

　　2.通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力;通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联;通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。

　　3.通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　教学重点：感知语言中的比喻;找规律识字;积累语言。

　　教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

　　教学时间：三课时

　　教学基本程序 二次备课

　　第一课时(“我的发现”、“日积月累”)

　　一、我的发现

　　㈠ 创设情境，导入新课。

　　1.课件出示画面(也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代

　　。2.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。

　　㈡ 观察联想，引导发现。

　　1.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊!哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗?

　　我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。

　　2.练习用“……像……”表达自己的发现。

　　1.我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么?请同学们大胆地想像，自由地表达。

　　2.朗读儿歌：

　　眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，

　　柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。

　　3.完成课堂作业第4题：想一想，写一写。

　　㈠ 读读认认

　　1. 谈话激趣

　　2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)

　　3. 记一记：你是怎么记住这些生字的?(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。

　　4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　㈡ 读读背背

　　1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢?(春联)

　　2. 理解春联：知道什么是春联吗?(春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口)。

　　3. 读记春联

　　4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　㈢ 我会说

　　1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好?

　　2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。

　　3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。

　　4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。

　　5. 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语?如：

　　三、作业：

　　1. 背诵课外搜集的春联。

　　2. 留心观察，用“……像……”说一说。

　　第二课时(口语交际)

　　一、创设情境，走进春天。

　　1. 播放歌曲《春天在哪里》，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春天在哪里?

　　2. 现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧!

　　二、感受春天的天气。

　　1. 导入：冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

　　2. 投影出示春天气候变化的一组图片：

　　冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服……

　　3. 引导观察：

　　仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗?你有什么新发现?

　　4. 随机指导说话：

　　(1)春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。

　　(2)春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊!

　　(3)人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。

　　(4)校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风筝了?

　　……

　　5. 师随机板书好词供大家积累：

　　春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如

　　春风徐徐、春风拂面……

　　三、欣赏春天的花草。

　　1.导入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊!让我们去欣赏春天的美景吧。

　　2.投影出示春天景色变化的一组图片：

　　百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵……

　　3.引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗?

　　出示句式：

　　(1)春天来了，我发现小草______，桃树______，柳树______，真______。

　　(2)春天百花盛开，五彩缤纷，有______的迎春花，有______的______，有______的______，还有______的______。

　　4.随机指导说话：

　　(1)走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它的香味!

　　(2)小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。

　　(3)柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊!

　　(4)迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢!

　　(5)春天百花盛开，你不让我，我不让你。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，纷纷飞来采花酿蜜。

　　……

　　5. 随机板书好词供大家积累：

　　百花盛开、万物复苏、生机勃勃、桃红柳绿、芳香扑鼻、

　　五彩缤纷……

　　四、呼唤春天的动物。

　　1.导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，

　　有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧!

　　2.投影出示有关春天动物的一组图片：

　　莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞……

　　3.引导观察：

　　(1)找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢?(燕子、黄莺、蝌

　　蚪、蝴蝶……)

　　(2)除了图上的，春天还会有哪些小动物呢?联系生活说一说。

　　4.随机指导说话：

　　(1)燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻

　　地停在电线上，好像五线谱。

　　(2)青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝

　　正在玩耍呢!

　　(3)“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小

　　鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。

　　(4)我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，我觉得它们一定已经盼望春天好

　　久了!

　　……

　　5.随机板书好词供大家积累：

　　莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知……

　　五、走进人们的生活。

　　1. 导入：春天多么美好啊!让我们也赶快去活动活动吧。

　　2.投影出示有关春天人们活动的一组图片：

　　放风筝、春游、植树、播种……

　　3.引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么?春天的人们都有些什

　　么活动呢?

　　人们有的________，有的________，有的________，还有的________，真________。

　　4.随机指导说话：

　　(1)春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找

　　春天，他们用相机拍下了美丽的春天。

　　(2)天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱?啊，原来是孩子们

　　在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐啊!

　　(3)“春种一粒粟，秋收万颗籽。”田野里，农民伯伯正忙着播种呢!

　　……

　　5.随机板书好词供大家积累：

　　五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种……

　　六、畅想春天!

　　1. “一年之际在于春”。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，你们最想去做些什么呢?

　　2. 引导孩子们说出自己的想法或者希望。(如：参加春季运动会、春游、找春天、画春天、写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天……)

　　七、整理语言，留住春天。

　　1. 根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下来。

　　2. 要求： 写前：想想写话的顺序。

　　写时：语句通顺，意思连贯。

　　写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。

　　3. 全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手”。

　　第三课时(“展示台”“宽带网”)

　　一、展示台

　　1. 谈话激趣导入。

　　2. 结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，引导学生用自己喜欢的方式分组展示学习成果。

　　3.分组交流，相互鼓励。

　　4. 班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

　　二、宽带网

　　1. 谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗?(学生介绍自己所理解的宽带)。通过宽带网，我们可以学到很多的知识。

　　2. 读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么?(一些城市的市花)

　　① 自由读;②抽生读;

　　③学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：

　　北京——月季 洛阳——牡丹

　　香港——紫荆花 澳门——莲花

　　3. 教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。

　　播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：

　　上海——白玉兰 杭州——桂花 余姚——杜鹃

　　4. 说说你还知道哪些城市的市花。

　　三、作业

　　1. 完成课堂作业本第5、6题。

　　2. 上网查找更多市花或市树、市果的资料。

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