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函数的极限教案的相关文章

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极限运动现状分析及发展趋势

05-22

标签: 极限运动 现状 趋势 分析 发展 关键词:
  极限运动,是结合了一些难度较高,且挑战性较大之组合运动项目的统称,例如:速降、滑板、极限单车、攀岩、雪板、空中冲浪、街道疾降、跑酷、 极限越野、极限滑水、极限轮滑,漂移板等等都是极限运动项目。以下是中国招生考试网分享的极限运动现状分析及发展趋势,希望能帮助到大家!   极限运动现状分析及发展趋势   中国极限运动发展现状分析   随着我国社会经济的飞速发展,国际体育文化交流的逐渐增强,国民的体育观念也在随之变化,许多国际体育新兴项目逐渐被接受。极限运动是一项新兴的体育运动,在20世纪90年代初传入我国,其作为当今世界最具活力,最有激情,最具观赏性,最能体现人类自然和谐关系的体育活动之一已备受公众关注。短短几十年,极限运动在我国已发展成为一项不可忽视的运动。   从极限运动的发展水平来看,其发展速度远远高出了同期兴起的其他项目,与此同时,我国正处在社会主义初级阶段,经济发展地区性明显,这也使耗费较高的极限运动分布呈现地域性特征。自极限运动传入中国至今,其在我国已不仅仅只是一项体育运动,它的推广普更是创造了极限运动市场,成为一种产业和市场的推动力。极限运动在我国发展过程中表现出的这些特征, 已经形成为值得关注的体育社会现象。   中国极限运动的兴起   极限运动最早兴起于20 世纪60年代美国的一些社区, 在这个时期美国发生了波澜壮阔的青年文化运动。青年文化强调放纵无羁的生活方式, 抗拒成年人对他们抱有的希望和约束, 青年文化的本质是反叛性, 青年文化运动对社会的各个领域传统的和主流的文化进行了颠覆, 在体育运动领域也不例外。在这种青年文化运动的感召下, 青年人用自己的运动活力和想象力创造了一批新的极限运动形式(如街舞、滑板)。极限运动以其极具娱乐性、刺激性、挑战性、崇尚自然以及大众化的特点使其迅速向其它项目扩展, 迅猛发展成为21世纪的“新人类

极限爱恋歌词

02-19

标签: 爱恋 极限 歌词 关键词:
  《极限爱恋》为电影《无极限》片尾曲,由张翰郑爽二人演唱。那么你还知道这首歌的歌词是什么吗?以下是中国招生考试网分享的极限爱恋歌词,希望能帮助到大家!   极限爱恋歌词   我不知道什么时间什么地点   会遇到这一种感觉   只有速度才能让我感受到   飞的梦想并不遥远   打破视线那个你请停留久一点   让我许个愿在你牵我的手   那个瞬间好想就这样跟你走远   极限的爱恋   我只对你说一遍不想再错过你   不想再错过你   极限的爱恋追逐梦回到原点   发现一直等的其实就是你   我不知道什么时间什么地点   会遇到这一种感觉   只有速度才能让我感受到   飞的梦想并不遥远   打破视线那个你请停留久一点   让我许个愿在你牵我的手   那个瞬间好想就这样跟你走远   极限的爱恋   我只对你说一遍不想再错过你   不想再错过你   极限的爱恋追逐梦回到原点   发现一直等的其实就是你   极限的爱恋   我只对你说一遍不想再错过你   不想再错过你   极限的爱恋追逐梦回到原点   发现一直等的其实就是你

极限运动俱乐部

篇一 极限运动俱乐部黄歆:开户外极限运动俱乐部玩“心跳”赚回头客   楚天金报讯 图为:“胖哥”黄歆(受访者供图)   □本报记者邓莉   在内陆城市武汉也能玩帆船,还成立了首支民间帆船队,这绝对不是闹眼子。“江湖”人称“胖哥”的资深玩家黄歆,从最初的自娱自乐,渐渐玩出了一片“钱途”。   红莲湖上白帆点点,戈壁滩上喝红酒吃牛排看日出日落,宜昌清江上体验摩托艇的速度与激情……如今,他和朋友共同打造的湖北海狼行户外运动俱乐部,已经成为武汉玩家们的风向标。“海狼行定位中高端人群,他们有一定经济实力,追求健康时尚。”黄歆说,目前俱乐部的客户包括万达、泛海国际等大企业,还有众多的企业家。   “胖哥”爱玩极限运动   车祸+患病 36岁退出生意圈   “胖哥”爱玩,圈子里人人皆知。   早些年,他还在房地产行业时,不管生意多忙,每年雷打不动,必自驾去闯西藏无人区。“玩过越野车、房车、皮划艇、摩托艇,各种极限运动玩的就是心跳,现在我越来越迷恋帆船。”黄歆说,帆船的精髓就在于船员的合作精神,他在活动中认识了不少志同道合的朋友。10米多高的无动力大帆船,每艘都配有一个教练,风力达到2级时就可以开船。所有人分工合作,让船往一个方向行驶,“在船上,你只能听见哗哗的水声,心情会变得格外舒畅,仿佛整个人都焕然一新了”。   别以为“胖哥”是创业圈混不下去了,才改混“运动圈”。事实上,在创办海狼行之前,黄歆在房地产行业的生意就做得风生水起,“我十几岁就入行,参与过武汉一些地标建筑物的内部装潢设计,感觉在那个领域里已经无法超越自我了”,对于骨子里喜欢冒险的他来说,没有难度的事情就不再具有吸引力。   一次与死亡擦肩而过的经历,最终促使“胖哥”提前退休。“2009年,我开车带老婆还有一个朋友一起到西藏玩,穿越无人区时险情迭出,尽管小心翼

教案检查总结

小学教案检查总结教案检查总结 第一篇 小学教案检查总结 一、检查形式 由于忙于平时的教学,很多教师很少有机会知道自己的同事在用怎样的思路工作,工作中做出了如何不一样的成绩,为了加深教师对新课程的认识,学校想出了一个取长补短、查陋补缺的常规检查办法:组织各年级组长及学科优秀教师对各年级作业进行互查,为是在检查中发现,在检查中交流。让各位教师在作业检查的过程中,察看学生作业质量和教师批改方式。通过与教师的直接交流,从中了解教师的教学情况及其独特的教学方法。学校通过这样的方式进行常规检查,既能更加真实的反映教师的教学行为,更加客观的了解教师的教学情况,又能以更加人文的方式达到了学校开展教学常规的检查目的。 二、教育教学工作是一个头绪众多的系统工程,在纷繁的头绪中需要各项工作有序进展,尤为重要的是强化常规,

教案课后反思

教案后面的教学反思6篇教案课后反思 第一篇 教学反思1 学生们的反应有点慢,或许也是我说英语的语速有些快了,不过也没关系,因为这是第一堂课,慢慢的就会彼此适应了,虽然不知道学生们的基础怎么样,但我还是对他们充满信心的,他们是我当老师以来的第一批学生,所以我要尽全力把他们的成绩提上来。 教学反2 发现同学们的基础不是太好,所以课堂上要强调的知识点比较多,也不能说太多的英语而不说汉语意思,要照顾到大多数同学。纪律方面:有一些同学上课总感觉无所事事,所以总是需要督促他们做笔记。 教学反思3 上课时发现大部分学生都能跟上,病随时准备做笔记,但仍有那么小部分同学需要随时把他们注意着,或者不时地提醒下,所以我觉得还是因为有的学生基础太弱,应该从最基本的背单词积累起来,从而加强听写以及相应的惩罚力度。 教学反思

函数解析式的求法

12-14

标签: 求法 函数 解析 关键词: 求法 函数
  《用待定系数法求二次函数解析式》,“待定系数法”是数学思想方法中的一种重要的方法,下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数解析式的求法,希望对大家有所帮助!   函数解析式的求法(1)   教学目标 :让学生了解函数解析式的求法。   重点:对f的了解,用多种方法来求函数的解析式   难点:待定系数法、配凑法、换元法、解方程组法等方法的运用。   教学过程 :   例1.求函数的解析式   (1) f9[(x+1)= , 求f (x); 答案:f (x)=x2-x+1(x≠1)   练习1:已知f( +1)=x+2 ,求f(x) 答案:f (x)=x2-1(x≥1)   (2) f (x) =3x2+1, g (x) =2x -1 , 求f[g(x)];答案:f[g(x)]=12x2-12x+4   练习2:已知:g(x)=x+1,f[g (x)]=2x2+1,求f(x-1) 答案:f(x-1)=2x2-8x+9   (3)如果函数f (x)满足af (x)+f()=ax,x∈R且x≠0,a为常数,且a≠±1,求f (x)的表达式。答案:f (x)=(x∈R且x≠0)   练习3: 2f (x) - f (-x) =lg (x+1), 求 f (x).   答案:f(x)= lg(x+1)+lg(1-x) (-1<x<1)   例2.已知f (x)是一次函数,并且满足3f (x+1) - 2f (x-1)=2x+17,求f (x).   答案:f (x)=2x+7.   练习4:已知f (x)是二次函数,满足f(0)=1且f (x+1) - f (x)=2x,求f (x)

函数的单调性说课稿

12-14

标签: 调性 函数 关键词: 函数
  函数的单调性说课稿有哪些呢,下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数的单调性说课稿,希望对大家有所帮助!   函数的单调性说课稿(一)   各位老师,你们好!我今天说课的内容是全日制普通高中教科书第一册(上)第二章第三节《函数的单调性》。以下我从六个方面来汇报我是如何研究教材、备课和设计教学过程的。   一、教材分析   1、教材内容   本节课是人教版第二章《函数》第三节函数单调性的第一课时,该课时主要学习增函数、减函数的定义,以及应用定义解决一些简单问题。   2、教材所处地位、作用   函数的单调性是对函数概念的延续和拓展,也是后续研究几类具体函数的单调性的基础;此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用。在方法上,教学过程中还渗透了数形结合、类比化归等数学思想方法。它是高中数学中的核心知识之一,在函数教学中起着承上启下的作用。   二、学情分析   1、知识基础   高一学生已学习了函数的概念等知识,并且接触了一些特殊的单调函数。   2、认知水平与能力   高一学生已初步具有数形结合思维能力,能在教师的引导下解决问题。   3、任教班级学生特点   学生基础较扎实、思维较活跃,能较好地应用数形结合解决问题,但归纳转化的能力还有待进一步提高,观察讨论能力有待加强。   三、目标分析   (一)知识技能   1.让学生理解增函数和减函数的定义;   2.根据定义证明函数的单调性;   3.了解函数的单调区间的概念,并能根据图象说出函数的单调区间。   (二)过程与方法   1.通过证明函数的单调性的学习,培养学生的逻辑思维能力;   2.通过运用公式的过程,提高学生类比化归、数形结合的能力。   (三)情感态度与价值观   

函数模型及其应用教案

12-14

标签: 教案 函数 模型 及其 应用 关键词: 函数 模型 教案
  函数模型本身就来源于现实,并用于解决实际问题,下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数模型及其应用教案,希望对大家有所帮助!   函数模型及其应用教案(1)   本课内容是函数的应用,它的本质就是我们学习过的函数做为模型在现实问题刻画过程中的基本操作过程和常见函数图象与性质在应用中的升华。本课内容是课本必修1中第三章的重点内容之一,课本中还渗透了函数拟合的基本思想,这也为后面高中的学习做了铺垫。通过本节的学习,要使学生从中体会函数模型刻画现实问题的基本过程并体会函数在数学及其它地方的应用的广泛性,能初步运用函数的思想解决现实生活中的一些简单问题, 函数模型本身就来源于现实,学生可以从理解知识升华到熟练应用知识,使他们能辩证地看待知识理解与知识应用间的关系,与所学的函数知识前后紧紧相扣,相辅相成。   我设计本课的教学目标是:知识和能力目标为体现建立函数模型刻画现实问题的基本过程;并了解函数模型的广泛应用;通过学生进行操作和探究提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。德育目标为通过本课的学习来提高学生探究学习新知识的兴趣,培养学生,勇于探索的科学态度。在教学过程中为了实现我的教学目标,从引入到例题的选取我都尽量做到来源于现实而服务于教学目标,在课堂教学中始终围绕教学目标进行,包括学生的小组学习,合作探究的过程。这是为了突出本课的重点,也就是让学生在探究中体会并形成函数模型在刻画现实问题中的基本操作过程。由于现场收集的数据不同于课本中例题的数据,所以一方面让学生体会原始数据在处理上的复杂性,所以数据的处理上还应借助于其它信息技术方面的工具。另一方面让学生体会在复杂过程中团队合作的有效性,从而突破教学难点。   由于学生在初中的时候学过一些函数模型在解数学应用题中的应用,但只限于二次函数的应用

函数单调性练习题

12-14

标签: 调性 练习题 函数 关键词: 函数 练习题
  函数单调性练习题有哪些呢,下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了函数单调性练习题,希望对大家有所帮助!   函数单调性练习题(1)   1.函数f(x)(-2≤x≤2)的图象如下图所示,则函数的最大值、最小值分别为(  )   A.f(2),f(-2)       B.f(12),f(-1)   C.f(12),f(-32) D.f(12),f(0)   【解析】 根据函数最值定义,结合函数图象知,当x=-32时,有最小值f(-32);当x=12时,有最大值f(12).   【答案】 C   2.y=2x在区间[2,4]上的最大值、最小值分别是(  )   A.1,12 B.12,1   C.12,14 D.14,12   【解析】 因为y=2x在[2,4]上单调递减,   所以ymax=22=1,ymin=24=12.   【答案】 A   3.函数y=ax+1在区间[1,3]上的最大值为4,则a=________.   【解析】 若a<0,则函数y=ax+1在区间[1,3]上是减函数,则在区间左端点处取得最大值,即a+1=4,a=3不满足a<0;   若a>0,则函数y=ax+1在区间[1,3]上是增函数,则在区间右端点处取得最大值,即3a+1=4,a=1,满足a>0,所以a=1.   【答案】 1   4.已知函数y=-x2+4x-2,x∈[0,5].   (1)写出函数的单调区间;   (2)若x∈[0,3],求函数的最大值和最小值.   【解析】 y=-x2+4x-2=-(x-2)2+2,x∈[0,5].所以   (1)此函数的单调区间为[0,2),[2,5];   (2)此函数在区间[

函数奇偶性教后反思

《函数的奇偶性》教学反思函数奇偶性教后反思 第一篇 关于活力课堂《函数的奇偶性》教学反思 函数的奇偶性是函数的主要性质之一,由于函数的研究对于高一的学生来说与集合、不等式章节的研究风格完全不同,特别是概念学习,学生在理解、接受上会有不适应与困惑。 对于上述问题,我结合课程标准与考纲,提出个人设计理念:体现数学是数学活动的教学,通过活动,经历数学“概念形成”的过程,体现我校活力课堂的特点,关注调动学生的思维,取得较好的教学效果。 本节课归纳起来有以下几个亮点: 1.恰当的设计调动学生参与概念形成 教育家杜宾斯基认为:“活动”是指个体通过一步步的外显性(或记忆性)指令去变换一个客观的数学对象。这里的活动泛指所有的数学活动,如操作、归纳、演绎、讨论等。由此可见,“活动”不仅涉及外显的行为操作,也涉及内隐的思维