一年级找规律解决问题教学设计

导读：　找规律是小学数学和中学数学教学的基本技能，目的是让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方 ...

找规律是小学数学和中学数学教学的基本技能，目的是让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的一年级找规律解决问题教学设计，欢迎参考!

　　一年级《找规律》教学设计案例分析

　　[教学内容]

　　《义务教育课程标准实验教科书数学•一年级下册》第88—89页例1—例3和相应“做一做”。

　　[教材分析]

　　“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，这部分内容是实验教材新增设的一个独立的单元，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。教材中共有7个例题，其中例1、例2、例3是针对最简单的图形变化规律;例4是简单的图形变化规律;例5针对简单的图形和数字变化规律;例6针对图形和数学的变化规律;例7上升到稍复杂的数字变化规律。本课是找规律的起始课，教学例1-例3，它是后面学习的基础，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。

　　[学情分析]

　　由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形变化规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，在本节课的教学中我主要通过创设多种情境来加强直观教学，提高数学学习的趣味性，同时注重良好学习习惯的培养，强化学生语言表达训练。

　　[教学目标]

　　1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

　　2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

　　3、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

　　[教学重点]初步发现事物的排列规律。

　　[教学难点]能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

　　[教学准备]教师：多媒体课件。学生：彩笔、图形卡片。

　　分析：教材分析透彻，解读深入;学情了解全面，客观深入;教学目标定位准确，重难点把握精准，教学准备充分，设计结构合理。体现了新课程理念，突出以学生自主、合作、探究学习为主，在活动和游戏中快乐学习。

　　[教学过程设计]

　　一、利用游戏，感知规律。

　　1.师：小朋友们，我们先来玩个游戏，好吗?游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

　　(1)口念：嘣嚓嚓、嘣嚓嚓、嘣嚓嚓。

　　动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩

　　师：谁能接? 他接得对吗?好，再来一组动作。

　　(2)口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右

　　动作：在相应的位置击掌两次。

　　师：谁来接?一起接一次?

　　2.师：小朋友们都会玩这个游戏了?你们是怎么想到这样接老师动作的?

　　对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律二字)这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

　　(板书课题：找规律)

　　分析：《数学课程标准》强调关注学生的已有经验，是学生主动学习的基础。建构主义教学论也明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习兴趣，只有这样，才能激发起学习者的积极性，学习才可能是主动的和易于接受的。游戏是低年级小朋友十分感兴趣的一种活动，把生活中简单的规律以游戏的形式让小朋友们参与其中，亲身感知和体会，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们很快进入积极思考的学习状态。

　　二、创设情景，认识规律。

　　1.师：“六一”儿童节快到了，同学们准备高高兴兴地欢度自己的节日，咱们学校是这样布置庆“六一”演出会场的，我们一起来看看吧。

　　2.课件出示主题图。

　　师：仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?

　　生说。(根据学生回答随机出示相应的规律图)

　　(1)课件逐步出示彩旗图。

　　师：首先来研究彩旗图中的规律。

　　a.猜一猜接下来应该挂什么颜色的小旗?

　　(点击鼠标，出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的?

　　b.如果让你给彩旗分分组，让大家把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?为什么这样分?(小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。)

　　(2)课件出示彩花图和灯笼图。

　　彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的摆放和灯笼的悬挂又有什么规律呢?下一朵彩花是什么颜色，下一个灯笼又是什么颜色?该怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。(学生思考、交流。)

　　(根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。)

　　(3)课件出示舞蹈队小朋友图。

　　参加“六一”庆祝会的同学们来了，仔细观察他们的队形，你还能发现什么规律?该怎么分组呢?他们是按什么规律排列队形的?

　　3、师小结：可以通过颜色来表现规律，也可以通过男女性别、形状、数量等其他方面来表现规律。

　　分析：创设“六一”儿童节这样富有生活气息的学习情景，把学生从“科学世界”和概念状态导入“生活世界”和经验状态，由浅入深，遵循学生认知由易到难的规律，先是“扶”着学，再到 “放”开让学生自主学，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，也满足思维活跃的学生自己探究，找出规律的要求。这样的设计不仅有效激活学生的思维，促进新的学习信息与已有经验的整合，实现思维的内化，更为重要的是，使学习内容回归生活世界，有助于对学生情感的激发，形成积极主动、勇于创造的学习态度与价值观。

　　三、合作互动，体验规律：

　　(一)涂一涂：

　　1、师：你们能用手中的彩笔按照规律涂颜色吗?仔细观察数学书第89页的例题3和“做一做”，每一行图形是按什么规律涂的颜色，并按照这样的规律接着往下涂一涂。

　　2、学生自主涂一涂。

　　3、指名订正。

　　(二)摆一摆：

　　1、师：小朋友两人合作，先用这些学具在桌面上摆出有规律的图形，再按照你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去，完成任务后把你们的作品拿到前面展示出来。比比看，哪个小组的小朋友最有创意，摆出来的规律与众不同。

　　2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上。

　　3、学生展示作品。

　　4、老师随机选取作品评价。

　　(三)比一比：

　　1、挑战记忆力。师：请小朋友们注意看大屏幕，想一想下一个是什么?

　　2、请一个小朋友来答题，其他的小朋友来当评委，用yes或no表示意见。

　　3、学生抢答。

　　(四)笑一笑：

　　1、师：小朋友们真聪明，你现在是什么心情呢，大声说出来。

　　2、师：想一想，你能用有规律的笑声或动作来表示一下开心的心情吗?哪个宝贝最有创意?

　　3、师相机评价。

　　分析：这一环节设计了“涂一涂、摆一摆、比一比、笑一笑”的教学情境，旨在让学生多种感官参与学习，在活动中让学生逐步感知、抽象，主动参与知识的构建过程。其中，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生两人合作，自由设计“规律”，有意识的挖掘学生的潜能，培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。“比一比”进一步提升了学生的学习能力。“笑一笑” 让学生用有规律的笑声或动作来表示开心的心情，把课堂气氛推向高潮。

　　四、联系生活，创造规律。

　　1、欣赏规律的美：建筑、地板、服饰、橱柜、花瓶、连续纹样等。

　　师：生活中还有哪些事物是有规律的呢?(独立思考，自由发言)

　　2、小朋友们真棒!不一 会儿，就找到了这么多有规律的事物，老师把这张漂亮的手帕奖给你们。(课件出示)瞧，手帕的花边是不是有规律呢?有什么样的规律?

　　你们想不想当一 名小小设计师，自己创造出美丽的图案?老师为每小组准备了一 块方形的白纸，请大家开动脑筋，画上有规律的花边，制成一 块漂亮的手帕，好吗?

　　(师参与指导小组分工合作，关注学生的创作，及时给予奖励)

　　分析：在设计手帕的过程中，放手让学生应用所学知识去设计，拓展学生思维，开发学生创造潜能，培养学生审美情趣。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性特点。教学的过程也成了师生互动、教学相长的过程。

　　五、评价体验，畅谈收获：

　　1、师：小朋友们，想一想，这节课你说了吗?会了吗?开心吗?你认为谁表现得最好?好在什么地方?

　　2、学生诚实评价自己和同伴。

　　3、师：小朋友们，规律无处不在，让我们应用规律去创造美好的未来吧!

　　分析：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。教师注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。学生通过自我评价和相互评价为自己树立学习的榜样。

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