《一次成功的实验》教学设计

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　　《一次成功的实验》教学设计

　　教学目标

　　1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

　　4.教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教学重点、难点

　　1.了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

　　2.理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

　　教学准备瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自读自悟，理解课文内容。

　　教学流程

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1.学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。

　　2.请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。

　　3.小结、导入：

　　今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。

　　4.板书课题：一次成功的实验

　　看到课题，你想到了什么?导入：带着问题学习课文。

　　二、初读课文，明确要求

　　1.出示阅读提示：

　　听课文朗读，想想课文讲了一件什么事?播放课文范读。

　　2.课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。

　　过渡：刚才听了课文范读，现在老师想听一听同学朗读课文。

　　3.老师重点指导下面两个词语：

　　铅锤：chuí。

　　不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　4.自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　5.了解课文内容。指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?

　　6.小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么?

　　7.分组反馈讨论结果。

　　重点指导：

　　(1)“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险!快上来!一……二……’一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”从这几句话，你能体会出什么?

　　(2)“教育家问这个女孩：‘你刚才跟他俩说了什么?’女孩如实地告诉了他。‘你为什么要这样做呢?’教育家又问。女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”读了这几句话，你知道了什么?有什么想说的?

　　8.再次读课文，理解课文内容。

　　【在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。】

　　三、作业

　　1.抄写课文中精彩的词句。

　　2.回家和小伙伴们做做这个实验。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.学习按事情发展顺序分段。

　　2.理解重点词句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教学流程

　　一、再读课文，了解大意。

　　1.展示朗读才能。指名读课文，小组开火车读。

　　2.评价朗读情况。(学生评价，教师评价)

　　(1)指出读得好的地方与不足之处。

　　(2)在大家朗读时，有读得不准的生字和词，我们再来复习一下。(3)出示生字词：开火车读，然后评价认读情况。

　　二、再读课文，深入体会

　　1.默读课文，小组内完成下列作业。

　　(1)默读课文，说一说课文哪些段落是描写实验准备的，哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功的原因的。

　　(2)完成下列练习。随机板书：准备阶段、实验阶段、成功的原因。

　　a、实验的准备：( )自然段──( )自然段

　　b、实验的过程：( )自然段──( )自然段

　　c、实验成功的原因：( )自然段──( )自然段

　　d、这个实验是谁让做的?

　　e、实验有哪些准备?

　　f、实验怎样算是失败?(口答)

　　g、实验怎样才是成功?(口答)

　　(3)指导分段。

　　(4)这个实验是谁让做的?(明确做实验的人)

　　(5) 实验有哪些准备?(学习第3自然段，找出有关词)依次、迅速、提(板书)

　　(6) 实验怎样算是失败?(不能迅速拉出)

　　(7) 实验怎样才是成功?(迅速依次拉出)

　　(8) 文中的小朋友是怎样说的，用“-- ”画出， 怎么做的，用“ ～～”画出，(重点句一一分析)

　　理解重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　理解重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

　　(7) 说说他们实验成功的原因。(口答)(板书)团结合作是成功的关键

　　(8) 实验成功后，教育家做了什么?说了什么?用“ ____”画出。

　　激动 抱 好久 放

　　(原因是教育家的话)

　　理解重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　引导学生理解教育家的话，一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

　　(9) 我们从小女孩身上学到了什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神。

　　三、品读感悟。

　　1.分角色朗读课文。要求读好人物对话。

　　2.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

　　3.扩展练习

　　教师讲故事进行延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快-跑!'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌!'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢?请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”

　　4.学生续编故事，思考：想到了什么?

　　四、作业设计

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　《一次成功的实验》教学反思

　　《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢?结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

　　课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的知识，我又进行了延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快-跑!'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌!'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢?请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”

　　我的话音刚落，同学们都纷纷举手发言：“老师，我认为他们拉着绳子一个接一个地出去了。”“我认为这位队长叔叔就像课文中的小女孩那样，让叔叔们发扬先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同学不约而同地点头赞同的时候，有个学生高高举起了手，迫不及待地脱口而出：“老师，您讲错了!出现这种事故，不需要往井口跑!”

　　这是一个比较“另类”的声音，语气中充满着执着与果断，一语惊人，听课的教师都在下面窃窃私语，我一时惊慌失措，心想：我亲眼在报上看到的，还会是假?分明是……

　　来不及多想，我懊恼地回答：“希望你能认真听讲，老师问的是这位队长是怎样使这个队脱险了呢?”这个男孩刚想张开的嘴又闭上了，默默地坐了下来，沮丧的神色中仍旧透着不服。

　　课后，在评课中，大家又谈到了这个小男孩提的问题，在唇枪舌剑的激烈争论中，有位教师提议：“我们不妨把这个小男孩叫来，问问究竟他是怎么想的?”

　　小男孩被请了进来，他胆怯地在大家的询问中道出了自己的想法，他说：“我爸爸就在煤矿的井下工作，我经常听他和妈妈谈井下的事故。井下可大了!爸爸说遇到这种事，首先要冷静，不要慌!让大伙儿疏散，离开一定距离后，请有经验的叔叔敲几下，看煤里面是不是空的，就可以确定该怎样处理了。”听了他的话，老师们都发出了由衷的赞叹，孩子自豪地笑了，神采中多了几分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齐涌上心头。

　　美国教育家华特˙科勒涅斯曾说：“语文的外延和生活的外延相等。”无论小男孩处理事故的方法是针对大煤矿，还是我讲的情况发生在小煤窑。这个敢于大胆质疑的小男孩，最终让我深切地认识到：身为教师，在课程改革的今天，不仅要备教材、备学生，更要备生活，要学会从生活中挖掘内容，为课堂注入新鲜的血液。同时，对于我们教师而言，教学本身应是一种对话，对话过程应是师生平等、相互学习的过程，要相信：作为儿童，孩子们有自己的五彩世界，他们的独特思维与想象有时还会让我们这些当老师的望尘莫及。作为教师，要多几分耐心，听孩子充分陈述自己的理由，这样不仅能增长见识，还会激发更多的学生留意生活中的点滴小事，去大胆思考。只有这样，学生才能成为生活中的有心人，才能真正成为学习的主人。

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