挑山工教学设计

导读：　　　《挑山工》教学设计　　教学目标：　　1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。　　2、有感情地朗读课文中挑山工说 ...

　　《挑山工》教学设计

　　教学目标：

　　1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

　　2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

　　3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。

　　4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

　　教学流程：

　　一、转换言语，话说挑山工登山。

　　1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。交流课前预习，疏理文脉。

　　2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。(3分钟)

　　3、挑山工是怎样登山的呢?(先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路)

　　4、看图介绍挑山工如何登山。

　　5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

　　二、引导探究，畅谈个性化认识。

　　1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。(齐读第二自然段)

　　2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手;读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。

　　① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。

　　② 朗读接力赛

　　③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。(齐读第二自然段)

　　3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，(生背诵→师生齐背)

　　(一) 探究“相遇”谈认识 (3-6段)

　　1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢?静下心来，读读课文，找到相关的语言。

　　2、生默读，师巡视：不动笔墨不读书;

　　3、交流：读读与他们相关的句子;

　　① 根据学生朗读，师板书：

　　(在山下、回马岭、五松亭、山道上……小卖部门前)

　　② 连起来读这几处描写，发现什么?(作家很仔细，每一次遇到的描写都不一样)

　　4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话?

　　(二) 山民说的那一段话。

　　请把自己的理解与伙伴沟通一下，比赛，看哪一组认识最深，语言组织得最好，最能体现合作成果。

　　交流：二组后比较，哪一组的认识更深一些，语言组织也更好一点。

　　引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。

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