北师版四年级奥数上册排列组合教案

导读：　北师版四年级奥数上册排列组合教案(共5篇)2014最新版北师大小学数学四年级上册全册教案目 录一 认识更大的数 ……………………………… 1二 线与角三 乘法四、 运算律五、 方向与位置六 除法七 生活中的负数八 可能性总复习 ……………………………… …………...

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北师版四年级奥数上册排列组合教案(一)
2014最新版北师大小学数学四年级上册全册教案

目 录

一 认识更大的数 ……………………………… 1

二 线与角

三 乘法

四、 运算律

五、 方向与位置

六 除法

七 生活中的负数

八 可能性

总复习 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… １０１８２７３４３７４８５３ ５５

新版四年级数学上

第一单元: 认识更大的数

单元教学目标:

1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义，感受数感。

2. 结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位之间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。

3. 在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿”为单位表示大数。理解近似数在实际生活中的应用，能根据实际问题需要求一个数的近似数。

4. 通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史，了解自然数的意义及特征，体会十进位值制计数法的价值。

数一数（认识计数单位“十万”）

教学目标：

知识与技能：

1. 在数数的活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。

2. 通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万”意义上的区别，体会位值概念。

过程与方法：通过数一数，认识较大的计数单位。

情感、态度与价值观：在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。

教学重、难点：感受大数的必要性，体验大数的实际意义。

认识更大的数（认识数位顺序表及更大的数） 教学目标 ：

知识与技能：

１、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。 ２、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位

值制计数法。

３、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级

数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。

过程与方法：通过实际操作，认识更大的数。

情感、态度与价值观：体会大数与现实生活的密切联系。

教学重难点 实际操作

教学准备 计数器

人口普查（大数的读写）

教学目标

知识与技能：

１、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、

写数的良好习惯。

过程与方法：经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。

情感、态度与价值观：密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。

教学重难点 掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。

北师版四年级奥数上册排列组合教案(二)
四年级数学上册北师大版 奥数

四年级奥数上册：第一讲 速算与巧算习题

四年级奥数上册：第二讲 速算与巧算（四）习题

1【北师版四年级奥数上册排列组合教案】

四年级奥数上册：第三讲

定义新运算习题

2

3

四年级奥数上册：第七讲 几何中的计数问题（一）习题

四年级

奥数上册：第八讲 几何中的计数问题（二）习题

4

四年级奥数上册：第九讲 图形的剪拼（一）习题

四年级奥数上册：第十讲 图形的剪拼（二）习题

5

北师版四年级奥数上册排列组合教案(三)
北师大版四年级数学上册奥数题

四年级奥数上册：第一讲

速算与巧算习题

四年级奥数上册：第二讲

速算与巧算（四）习题

四年级奥数上册：第三讲

定义新运算习题

北师版四年级奥数上册排列组合教案(四)
北师大版四年级上册数学教案

四年级上数学教案

第一单元 认识更大的数

第 课时：

[教学内容] 数一数（第2-4页）

[教学目标]

1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

[教学重、难点] 认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

[教学准备] 学生、老师准备计数器。

[教学过程]

一、生活中的大数

创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。

出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？

银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？

二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”

1、认识“十万”

一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。

当学生数到9万时，问：再加1万是多少？

让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。

2、认识“百万”，“千万”，“亿”

通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。

一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、„„10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？

在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万

是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。

3、认识计数单位及它们之间的关系

三、巩固与应用

1、练一练第1、2题：

第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。

2、练一练第3、4题：

这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。

四、作业：

练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。

[板书设计]

生活中的大数

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万 计数单位

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，„„

第 课时：

[教学内容] 人口普查（第5-7页）

[教学目标]

1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

2、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

[教学重、难点]

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

[教学准备] 学生、老师收集日常生活中常见的大数。【北师版四年级奥数上册排列组合教案】

[教学过程]

一、生活中的大数

小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。

（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）

二、较大数的读法

1、讨论“亿以内数的读法”

在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法”

2、讨论“亿以上数的读法”

在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法”

3、巩固与应用

在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。

做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。

三、较大数的写法

1、讨论“亿以内数的写法”

在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”

2、讨论“亿以上数的写法”

在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”

3、巩固与应用

在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。

做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。

四、比较数的大小

1、万以内数的大小比较。

这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。

如将下面的数从小到大排列：

1034 120 1043 9001 318 124

2、比较更大数的大小

让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少的；北京与天津的人口

数都是1千多万等。

3、巩固与应用

在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。【北师版四年级奥数上册排列组合教案】

五、作业：

1、练一练 1、2、3、4

2、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

[板书设计]

大数的读、写

亿级 万级 个级

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万 计数单位

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万

第 课时：

[教学内容] 国土面积（第8-9页）

[教学目标]

1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

2、体会较大数据的实际意义。

[教学重、难点]

体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

[教学准备] 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

[教学过程]

一、体会数据改写的必要性

教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什

么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。

二、探索改写方法

1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。

3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。

三、巩固与应用

练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。

练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。

四、作业

收集有关森林面积方面的数据。

[板书设计]

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000 = 960 万

10000000000 = 100 亿

第 课时：

[教学内容] 森林面积（第10-12页）

[教学目标]

1、理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

[教学重、难点]

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

[教学准备] 学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。

北师版四年级奥数上册排列组合教案(五)
2014年新北师大版四年级数学上册教案全册

靖煤小学教师备课教案设计

科 目： 数学 班级： 四年级 授课教师：

备课时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日 教学内容：第一单元 认识更大的数 数一数

课 型：新授

教学课时：1课时

教学目标：

1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学重点： 感受学习较大数的必要性。

教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。

教学过程：一、创设情境

笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提二次备课

出相应的数学问题。

1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,

并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一

万个小方块.

- 1 -

3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方

块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的

顺序，让学生数一数。

4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”以增强学生动手操作的机会。

5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上

一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单

位。

7.说一说：你知道十万有多大吗？

（1）十万名学生大约组成2000个班级。

（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。

（4）十万天大约是274年。

二、讲授新课

认识百万、千万、亿……等计数单位。

1. 10个十万是多少万？10个百万是多少

万？

2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生

充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让

教师然后才引出“亿”的计数单位。

- 2 -

3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的

计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理

解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计

数单位的大小。

三、巩固练习

1. 说一说，拨一拨。

让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教

师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2. 第2、3、4、5在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要ł其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追

问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序

数。

3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。 4. 第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有

效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所

以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直

观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不

同含义，来理解各计数单位之间的关系。

四、作业布置

1. 阅读你知道吗？小组交流想法。

2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班

- 3 -

交流。

3.在计数器上拨数、读数

板书设计：

课后反思：

靖煤小学教师备课教案设计

科 目： 数学 班级： 四年级 授课教师：

备课时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日 教学内容：认识更大的数

课 型：新授

教学课时：1课时

教学目标：

1.通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

2.进一步的体会较大数字的意义。

教学重点： 实际操作

教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。 - 4 -

教学过程：

一、激情导入 二次备课

上节课我们学习了亿位的数，十10个10000是多少，

10个100000是多少，

10个1000000是多少

一亿等于十个一千万

一千万等于十个一百万

一百万等于十个十万

二、亲身实践，巩固新知

1. 指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万 ，教师强调认准计数单位

2.数，数到四千二百万。

通过学生实际操作，引导学生归纳出 的原则。

3.一千万一千万的数 数到一亿。

4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万； 从八百六十万一万一万数数到一千万；

从四千万起，一万一万数数到一亿

借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象 - 5 -

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