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分数乘除小报的相关文章

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烟花美文网专题频道“分数乘除小报”的相关文章，提供与“分数乘除小报”的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！

分数除法手抄报内容简单又漂亮

03-06

标签： 抄报 除法 分数 漂亮 简单 关键词： 分数除法手抄报图片 分数乘除小报
　　数学是各式各样的证明技巧，分数是数学中的重要的算式，你知道做一份分数除法的手抄报需要什么内容吗?今天小编为大家精心挑选了分数除法手抄报内容，供大家阅读和参考，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。 　　分数除法手抄报图片欣赏 　　分数除法手抄报图片1 　　分数除法手抄报图片2 　　分数除法手抄报图片3 　　分数除法手抄报图片4 　　分数除法手抄报图片5 　　>>>下一页更多精彩“分数除法手抄报资料”
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分数除法手抄报内容简单又漂亮的相关文章

分数与除法教学设计

05-23

标签： 除法 教学设计 分数 关键词：
　　分数与除法是人教课标版小学五年级数学下册教学的重要知识点，本课的教学目标是使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，掌握分数与除法的关系。下面是招生考试网小编为大家分享分数与除法教学设计，欢迎参考! 　　分数与除法教学设计 　　教学目标 ： 　　1.通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 　　2. 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 　　3.通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 　　教学重难点： 　　重点 ： 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 　　难点 ： 理解可以用分数表示两个数相除的商。 　　教学过程： 　　一、导入揭题。 　　1、复习：76 是( )数，它表示( )。10/7的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。 　　2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗? 　　3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢?这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。 　　二、探索新知 　　1、 教学例1 　　(1)课件出示例1 　　把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 　　(2)同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 　　(3)汇报讨论结果 　　(4)观察这两种解法有什么联系? 　　2、教学例2、 　　把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个? 　　(1)平均分同样可以列式为：3÷4。 　　(2)小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢? 　　(3) 通过进一步探究，你发现分数与除
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分数级差 专业志愿分数级差

02-09

标签： 级差 分数 志愿 专业 关键词： 级差 分数 专业
　　分数级差，就是学校在录取非第一志愿考生时，该生考分要高于已投档(或录取)的第一志愿考生一个规定分数，这个分数就是该校的分数级差。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的分数级差 专业志愿分数级差供大家参考选择。 　　分数级差 专业志愿分数级差 　　全国高校大学查询:http://daxue.chinazhaokao.com/ 　　(点击下面图片直接进入界面) 　　所谓级差，是指高校在录取第一志愿和非第一志愿考生时最低录取控制线的分数差。一般情况下，录取非第一志愿考生的最低控制线要高出几分至几十分不等。如果再细分，还有“志愿级差”和“专业级差”两种，有的高校在录取第一志愿专业和非第一志愿专业中，也采用不同的录取分数线。 　　通俗解释： 所谓的级差，就是分数级差，而分数级差一般还可以分为学校志愿分级差和专业志愿分级差。 　　学校志愿分级差是指录取非第一院校志愿考生时的分数差额。例如，某高校规定的学校志愿分级差为20分，第一志愿调档分数线为600分，那么，第二志愿的调档分数线就为620分。第一志愿生源充足而且规定了志愿级差的院校，省招办按投档比例投完第一志愿考生档案，再按院校提出的志愿级差，将第二志愿且分数在级差之上的考生档案投放给学校，由学校审核录取。 　　另外，部分高校在分配专业时也规定了专业志愿分级差，是指录取非第一专业考生时的分数差额。例如，某一学校规定专业级差为5分，学校在分配专业时，将第二专业志愿的考生成绩减去5分后，和第一专业志愿的考生一起排序确定专业。 　　而没有规定专业志愿分级差的学校，在分配专业时，有的采取志愿优先的原则，即首先满足第一专业志愿考生，有的采用分数优先的原则，也就是优先录取分数高的考生。 　　志愿级差 　　志愿级差(分数级差值)是
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分数级差 专业志愿分数级差的相关文章

分数加减法怎么算

06-15

标签： 加减法 分数 怎么 关键词： 加减法 分数
　　异分母分数加减法，先通分，再按照同分母分数加减法法则进行计算，分母不变，分子进行加减，最后约分。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的分数加减法怎么算，供大家参考。 　　分数加减法怎么算 　　怎样算分数加减法? 　　答案：两种方法： 　　第一种：分数能化成有限小数的，可以化成有限小数计算(一般很少用) 　　第二种：如果是同分母分数加减，则分母不变，分子相加减;如果是异分母分数，则先通分，把异分母分数化成同分母分数，再运用同分母分数加减法的法则计算。最后的结果要化成最简分数。 　　异分母分数加减法 　　学习内容：教科书第110～112页例1及“做一做”，练习二十二。 　　学习目标： 　　1.经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知是获得知识的重要途径。 　　2.掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行计算和验算，并养成验算的良好习惯。 　　3.通过回收有用垃圾的计算，唤起环保意识。 　　学习准备：多媒体课件 　　学习过程： 　　一、新授： 　　(一)学习例1第(1)题：(异分母分数加法) 　　1、出示例1饼图： 　　谁能给大家讲讲这幅图的意思? 　　2、同学们，这些都是人们在生活中产生的垃圾，都是生活垃圾，其中纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢? 　　3、列出算式：1/4+3/10= ，这道题和我们前面学习的分数加法有什么不同? 　　生：是异分母分数加法 　　4、今天我们旧来学习异分母分数加减法，板书课题 　　5、怎样计算?自己尝试计算。 　　教师巡视，将学生中的几种不同算法列举在黑板上。学生的算法可能有： 　　预设： 　　生1：1/4+3/10=10/40+12/40 =10+12
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分数乘法练习题

06-15

标签： 乘法 练习题 分数 关键词： 乘法 练习题 分数
　　分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了分数乘法练习题，希望对你有帮助。 　　分数乘法练习题 　　分数乘法 　　基础练：1、练一练：教科书第2页“涂一涂，算一算” 　　2、试一试：4/5x3=( )x( )/5=( )/5 　　5x1/3=( )x( )/( )=( )/( ) 　　3、计算1/4x3 2x3/5 5x1/3 　　3、解决问题：拖拉机耕一块地，每时耕这块地的1/9,一天工作8小时，耕了这块地的几分之几? 　　综合练：一、填空：1、3/8x4表示( ) 　　2、2/7+2/7+2/7+2/7+2/7=( )x( ) 　　3、3/5x3=( )x( )/( )=( )/( )。 　　4、2个2/9是( );7个2/3千克是( );6个4/5千米是( ) 　　5、一个正方形的边长是7/10米，它的周长是( ) 　　6、一支水笔15/10元，一鸣一个月需用10枝，共需( )元，若买一只水笔和9枝8/10元一枝的替芯，共用( )元，比买10支笔少用( )元? 　　分数与整数相乘，分子( ),分母( ) 　　二、判断： 1、 4/5米的5倍和5个4/5米一样长( ) 　　2、6/7x30=6/7x30=5/7中的6和30可以约分( ) 　　3、5/6x2=5x2/6x2=5/6。( ) 　　4、一个数乘分数，积一定小于这个数。( ) 　　三、涂一涂，算一算 5个2/15是多少 　　四、算一算，你能发现什么?12x1 12x1/2 12x1/4 　　1x3 1/3x3 1/9x3 5x2 5/2x2 5/4x2 　　解决问
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分数乘法意义

06-14

标签： 乘法 分数 意义 关键词： 乘法 意义 分数
　　分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。下面是小编为大家提供的分数乘法意义，欢迎参考! 　　分数乘法意义 　　分数乘法的意义 　　分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。 　　分数乘法运算法则 　　分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。(能约分要在计算中先约分) 　　分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的要约成最简分数(在计算中约分)。 　　但分子和分母不能为零。 　　分数乘法练习题 　　分数乘法 　　基础练：1、练一练：教科书第2页“涂一涂，算一算” 　　2、试一试：4/5x3=( )x( )/5=( )/5 　　5x1/3=( )x( )/( )=( )/( ) 　　3、计算1/4x3 2x3/5 5x1/3 　　3、解决问题：拖拉机耕一块地，每时耕这块地的1/9,一天工作8小时，耕了这块地的几分之几? 　　综合练：一、填空：1、3/8x4表示( ) 　　2、2/7+2/7+2/7+2/7+2/7=( )x( ) 　　3、3/5x3=( )x( )/( )=( )/( )。 　　4、2个2/9是( );7个2/3千克是( );6个4/5千米是( ) 　　5、一个正方形的边长是7/10米，它的周长是( ) 　　6、一支水笔15/10元，一鸣一个月需用10枝，共需( )元，若买一只水笔和9枝8/10元一枝的替芯，共用( )元，比买10支笔少用( )元? 　　分数与整数相乘，分子( ),分母( ) 　　二、判断： 1、 4/5米的5倍和5个4/5米一样长( ) 　　2、6/7x30=
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分数乘整数的意义

06-14

标签： 整数 分数 意义 关键词： 整数 意义 分数
　　整数(integer)就是像-3,-2,-1,0,1,2,3,10等这样的数。整数的全体构成整数集，整数集是一个数环。在整数系中，零和正整数统称为自然数。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的分数乘整数的意义供大家参考选择。 　　分数乘整数的意义 　　分数乘整数与整数乘分数的意义有没有区别? 　　泉在博客留言：请问现在新课程中的分数乘整数与整数乘分数的意义有没有区别?还是都表示为：几个相同分数相加? 　　1、从乘法的意义看 　　乘法的意义在小学阶段经历了三个不同认识过程：初步认识阶段(整数阶段或本意义阶段)----拓展阶段(推广到小(分)数乘以整数阶段)----变形叙述阶段(整数乘以小(分)数表述阶段)。无论哪个阶段，都没有脱离乘法的本真意义，即使到了整数乘以小(分)数阶段，表述为求一个数的10分之几，100分之几……是多少，(见人教版数学9册2页)那也可以理解成相同的加数不够一(几分之几)个了，按照教材上的例题，把米换成厘米或毫米，不就又转化成整数乘以整数的乘法了吗?我个人认为，虽然表述有变，但乘法本意义没有改变。引自 　　2、从课程标准要求看 　　课程标准上明确提出“结合具体情境，体会四则运算的意义。”，并在注解中说明取消了被乘数、乘数的概念，更没有提出它们的前后位置要求，取而代之的是因数(乘数)的概念。 　　因此讲整数乘法时，3乘4和4乘3表达的意义已没有什么区别了，那么分数乘法中分数乘整数与一个数乘分数还有必要再区分意义上的区别吗?没有必要。如 3乘3/4表示表示3的3/4是多少;也可以说表示3个3/4相加的和是多少。 　　3、从北师大教材及教学用书看 　　在分数乘法(一)提出的目标1是：“结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整
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分数乘以分数 分数乘以分数怎么算

06-14

标签： 分数 乘以 怎么 关键词： 分数
　　分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加，如⅔X2，就是指2个⅔相加，⅔X10是指10个⅔相加。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了分数乘以分数 分数乘以分数怎么算，希望对你有帮助。 　　分数乘以分数 分数乘以分数怎么算 　　《分数乘法》分数乘分数教学设计 　　教具、学具准备 　　1. 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 　　2. 每个学生准备一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。 　　教学过程 　　一、创设情境引入新课 　　教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入。 　　出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。 　　师：能提出什么问题? 　　学生提问题，教师板书。 　　以分数乘整数的问题作研究内容，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几?” 　　师：怎样列式?(板书1/5×4) 　　师：列式的依据是什么?为什么用乘法?(工作效率×工作时间=工作总量) 　　让学生计算，并说说怎样计算。 　　师：我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几?(出示问题)怎样列式?依据是什么? 　　学生讨论汇报。(根据“4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4)。板书算式。 　　师：(结合板书讲解)我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4
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分数除以整数评课

06-14

标签： 除以 整数 分数 关键词： 整数 分数
　　分数除法比较简单。一，你可以把简单的分数化成小数再做。二，把分数除法换算成分数乘法。一个分数除另一个分数等于乘以这个分数的倒数。整数可以化成分母为1的假分数。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的分数除以整数评课，供大家参考。 　　分数除以整数评课 　　《分数除以整数》评课 　　对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的探究过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。主要体现在以下几个方面： 　　1、以探索为主线，鼓励学生算法多样化 　　算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生独立思考，鼓励学生探索不同方法，并不是让学生掌握多重算法，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和思考角度不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。于老师在教学9/10除以3的时候，在放手让学生独立思考后，学生出现好多种算法。学生在独立思考解决问题的基础上，再让学生大胆发表自己的观点，倾听同伴的解法。算法多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中获得收获，促进了学生的个性发展。 　　2、重视了学生的动手操作和自主探索 　　计算的算理比较抽象，学生不容易理解和接受。算理的理解是计算教学中的难点。因此在教学中于老师尽可能通过直观演示(如：学具操作、课件演示)等手段化抽象为具体，帮助学生明确算理，发展思维。听过了，就忘了;看过了，就明白了;只有做过了，学生才真正理解了。 　　3、让学生充分评价和反思 　　学生在探究出了计算9/10除以3的四种方法后，于老师问你们喜欢哪一种方法，为什么?让生畅说欲言的说一说喜欢哪一种方法，大胆发表一下自己的看法，然后让学生根据自己喜欢的方法，在做一组
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分数除以分数怎么算

06-14

标签： 分数 除以 怎么 关键词： 分数
　　除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了分数除以分数怎么算，希望对大家有所帮助! 　　分数除以分数怎么算 　　分数除以分数 　　教学内容：教材第58页例4，练习十一第9～14题 　　教学目标： 　　1、 使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的试题。 　　2、使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。 　　3、培养学生分析、推理和归纳、总结等思维能力。分数除以分数怎么算。 　　教学重难点： 　　理解分数除以分数的计算方法,能正确地进行计算;并能总结、归纳出分数除法的计算法则。 　　教学准备： 　　教学过程： 　　一、教学例4 　　1、出示例4，学生读题，列式。 　　提问：这是已知什么，要求什么?用什么方法计算? 　　追问：为什么用除法计算?怎样列式? 　　板书：9/10÷3/10 = 　　2、引导探索：分数除以整数怎么算呢? 　　(1)请大家画图探索一下9/10÷3/10得多少? 　　各自在书上的长方形里分一分，画一画。 　　(2)指名到黑板上画一画，使大家清楚地看出是3瓶。 　　(3)讨论：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢? 　　板书：：9/10×10/3 　　请大家计算一下它的积，看得数与我们画图的结果是不是一样?(一样) 　　得数相同，你能猜想到什么? 　　板书：：9/10÷3/10 　　=9/10×10/3 　　3、练习，验证猜想 　　完成练一练第1题：先再长方形中涂色表示3/5，看看3/
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