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分数乘法练习题及答案的相关文章

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分数除法手抄报内容简单又漂亮

03-06

标签： 抄报 除法 分数 漂亮 简单 关键词： 分数除法手抄报图片 分数乘除小报
　　数学是各式各样的证明技巧，分数是数学中的重要的算式，你知道做一份分数除法的手抄报需要什么内容吗?今天小编为大家精心挑选了分数除法手抄报内容，供大家阅读和参考，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。 　　分数除法手抄报图片欣赏 　　分数除法手抄报图片1 　　分数除法手抄报图片2 　　分数除法手抄报图片3 　　分数除法手抄报图片4 　　分数除法手抄报图片5 　　>>>下一页更多精彩“分数除法手抄报资料”
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分数与除法教学设计

05-23

标签： 除法 教学设计 分数 关键词：
　　分数与除法是人教课标版小学五年级数学下册教学的重要知识点，本课的教学目标是使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，掌握分数与除法的关系。下面是招生考试网小编为大家分享分数与除法教学设计，欢迎参考! 　　分数与除法教学设计 　　教学目标 ： 　　1.通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 　　2. 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 　　3.通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 　　教学重难点： 　　重点 ： 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 　　难点 ： 理解可以用分数表示两个数相除的商。 　　教学过程： 　　一、导入揭题。 　　1、复习：76 是( )数，它表示( )。10/7的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。 　　2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗? 　　3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢?这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。 　　二、探索新知 　　1、 教学例1 　　(1)课件出示例1 　　把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 　　(2)同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 　　(3)汇报讨论结果 　　(4)观察这两种解法有什么联系? 　　2、教学例2、 　　把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个? 　　(1)平均分同样可以列式为：3÷4。 　　(2)小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢? 　　(3) 通过进一步探究，你发现分数与除
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乘法分配律教学反思

05-09

标签： 分配律 乘法 反思 教学 关键词：
　　两个数与同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果与不简算时得的结果相同。下面是招生考试网小编为大家分享乘法分配律教学反思，欢迎参考! 　　乘法分配律教学反思 　　乘法分配律是第三章的教学难点也是重点。这节课的设计。我是从学生的生活问题入手，利用与生活密切相关的情境图植树问题展开。这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识。通过让学生经历了 “ 观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳 ” 这样一个知识形成的过程。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面: 　　一、引入生活问题，激趣探究 　　在教学中，我为学生做好新知铺垫，然后创设大量生动、具体、鲜活的生活情境，让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学习的热情。首先我创设情景，提出问题: “ 一共有多少名学生参加这次植树活动? ” 。让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现( 4 + 2 ) ×25=4×25 + 2×25 这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知 “ 乘法分配律 ” 。再让学生 “ 观察这个等式左右两边的不同之处 ” ，再次感知 “ 乘法分配律 ” 。同时利用情景，让学生充分的感知 “ 乘法分配律 ” ，为后来 “ 乘法分配律 ” 的探究提供了有力的保障。 　　二、提供学生独立探究的机会 　　我要求学生观察得到的两个等式，提出 “ 你有什么发现? ” 。此时学生对 “ 乘法分配律 ” 已有了自己的一点点感知，我马上要求学生模仿等式，自己再写几
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乘法分配律教学设计

05-08

标签： 分配律 乘法 教学设计 关键词：
　　乘法分配律，也叫做乘法分配性质、十字相乘法或十字交乘法，下面是招生考试网小编为大家分享乘法分配律教学设计，欢迎参考! 　　乘法分配律教学设计 　　教学内容 　　义务教育课程标准数学(人教版)四年级下册第36页例题3乘法分配律 　　教材分析 　　本内容是乘法运算定律的最后一个内容，它是本单元的教学重点，也是本节课的教学难点。学生对该知识点的感性认识远远不够，且定律的叙述又比较繁琐。教材是按照提出“一共有多少名同学参加了植树”问题、列式解答、观察比较、总结规律等层次进行的。从例题3的知识点看主要是乘法分配律及用字母表示的2种情况，但从做一做中体现出了把乘法分配律从右往左运用的情况。通过课堂的学习，让学生经历发现归纳乘法分配律的过程，理解和掌握乘法分配律，初步感受运用乘法分配律能进行一些简算。 　　学情分析 　　本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习的，但本节内容对于学生来说是概况、归纳能力的一个薄弱环节，而乘法分配律又是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高计算能力有着重要的作用，故对本节课的教学设计要求更高。 　　教学目标 　　1、让学生经历发现归纳乘法分配律的过程，理解和掌握乘法分配律。 　　2、使学生感受数学与现实生活的联系，初步感受运用乘法分配律能进行一些简便运算。 　　3、培养学生自主参与意识和主动探究精神，同学间通过合作交流获得成功的体验。 　　教学重点 　　理解乘法分配律的意义。 　　教学难点 　　发现与归纳乘法分配律。 　　教学准备 　　课件 习题卡 　　教学过程 　　一、结合实事创设情景，引入新课 　　1、课件出示干旱图片，使生感受到节约用水，从我做起，从现在做起! 　　2、课件出示问题(一):一号井5吨/小时、二号
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分数级差 专业志愿分数级差

02-09

标签： 级差 分数 志愿 专业 关键词： 级差 分数 专业
　　分数级差，就是学校在录取非第一志愿考生时，该生考分要高于已投档(或录取)的第一志愿考生一个规定分数，这个分数就是该校的分数级差。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的分数级差 专业志愿分数级差供大家参考选择。 　　分数级差 专业志愿分数级差 　　全国高校大学查询:http://daxue.chinazhaokao.com/ 　　(点击下面图片直接进入界面) 　　所谓级差，是指高校在录取第一志愿和非第一志愿考生时最低录取控制线的分数差。一般情况下，录取非第一志愿考生的最低控制线要高出几分至几十分不等。如果再细分，还有“志愿级差”和“专业级差”两种，有的高校在录取第一志愿专业和非第一志愿专业中，也采用不同的录取分数线。 　　通俗解释： 所谓的级差，就是分数级差，而分数级差一般还可以分为学校志愿分级差和专业志愿分级差。 　　学校志愿分级差是指录取非第一院校志愿考生时的分数差额。例如，某高校规定的学校志愿分级差为20分，第一志愿调档分数线为600分，那么，第二志愿的调档分数线就为620分。第一志愿生源充足而且规定了志愿级差的院校，省招办按投档比例投完第一志愿考生档案，再按院校提出的志愿级差，将第二志愿且分数在级差之上的考生档案投放给学校，由学校审核录取。 　　另外，部分高校在分配专业时也规定了专业志愿分级差，是指录取非第一专业考生时的分数差额。例如，某一学校规定专业级差为5分，学校在分配专业时，将第二专业志愿的考生成绩减去5分后，和第一专业志愿的考生一起排序确定专业。 　　而没有规定专业志愿分级差的学校，在分配专业时，有的采取志愿优先的原则，即首先满足第一专业志愿考生，有的采用分数优先的原则，也就是优先录取分数高的考生。 　　志愿级差 　　志愿级差(分数级差值)是
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答案在风中飘荡优秀作文

08-30

标签： 优秀作文 飘荡 答案 关键词： 答案 优秀作文
　　答案在风中飘荡优秀作文 　　郊外，过午夜的密林，鲜有人声，就算乌鸦扑腾翅膀的声音也会在几秒内散去。黑色的密林是最最浓重的黑色，直击心灵的深处，它如同巨大的无底洞，吞噬着声音、躯体、心灵。风穿透枝丫，直击审题，寒意透骨。 　　热尼亚匍匐在地上，一身黑漆漆看不出什么颜色的衣服，仿佛与密林融为一体。三天前他从游击队的驻扎地被派到这里，整个林子里有三十几个游击队员，但是三天里，他们交流极少。交流，也许意味着德国鬼子的炮火，就算和自己蹲在一个战壕里的战友死亡，也不会多说几句话。麻木……也许是麻木了。白天是无休无止的战斗，脑子里只有两个字——复仇。也只有夜晚，热尼亚的脑海里有时还会出现父亲的面庞——那是受到太阳抚摸的来自土地的人民的脸，淳朴而坚定，即使在生命的最后一刻……然后热尼亚会被战友推醒，或是被清晨的战火惊醒，没有时间，再去回想父亲或者亲人。虽然在这林子里很危险，但总比在驻扎地面对着一堆惨白着脸，仿佛被夺去了所有精魄的老人孩子们好些，热尼亚想着，耳边似乎又传来了那些孩子充满绝望的哭喊声。 　　今晚显得特别的平静，往时还会有一些细微的鼾声，但今晚，什么也没有。 　　哦，战争。热尼亚想起现在是战争，以前村庄里总是充满乐趣的，是什么时候开始的?这样的末日。对对，是41年，到现在似乎过了一年……也许只有几个月，他记不太清了，只想起某一天周围突然有了不少不安的声音，红色的砖块，绿色的房顶，然后……全部是灰色的。 　　他想起自己的父亲，他和父亲是村里最早加入游击队的，十几天才可能回家一次，他明显感觉到母亲消瘦下去，那些关心的话在唇边绕过，却没法吐露出来。啊……战争，就算家中的粮食仍然充足，
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分数加减法怎么算

06-15

标签： 加减法 分数 怎么 关键词： 加减法 分数
　　异分母分数加减法，先通分，再按照同分母分数加减法法则进行计算，分母不变，分子进行加减，最后约分。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的分数加减法怎么算，供大家参考。 　　分数加减法怎么算 　　怎样算分数加减法? 　　答案：两种方法： 　　第一种：分数能化成有限小数的，可以化成有限小数计算(一般很少用) 　　第二种：如果是同分母分数加减，则分母不变，分子相加减;如果是异分母分数，则先通分，把异分母分数化成同分母分数，再运用同分母分数加减法的法则计算。最后的结果要化成最简分数。 　　异分母分数加减法 　　学习内容：教科书第110～112页例1及“做一做”，练习二十二。 　　学习目标： 　　1.经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知是获得知识的重要途径。 　　2.掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行计算和验算，并养成验算的良好习惯。 　　3.通过回收有用垃圾的计算，唤起环保意识。 　　学习准备：多媒体课件 　　学习过程： 　　一、新授： 　　(一)学习例1第(1)题：(异分母分数加法) 　　1、出示例1饼图： 　　谁能给大家讲讲这幅图的意思? 　　2、同学们，这些都是人们在生活中产生的垃圾，都是生活垃圾，其中纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢? 　　3、列出算式：1/4+3/10= ，这道题和我们前面学习的分数加法有什么不同? 　　生：是异分母分数加法 　　4、今天我们旧来学习异分母分数加减法，板书课题 　　5、怎样计算?自己尝试计算。 　　教师巡视，将学生中的几种不同算法列举在黑板上。学生的算法可能有： 　　预设： 　　生1：1/4+3/10=10/40+12/40 =10+12
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分数乘法练习题

06-15

标签： 乘法 练习题 分数 关键词： 乘法 练习题 分数
　　分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了分数乘法练习题，希望对你有帮助。 　　分数乘法练习题 　　分数乘法 　　基础练：1、练一练：教科书第2页“涂一涂，算一算” 　　2、试一试：4/5x3=( )x( )/5=( )/5 　　5x1/3=( )x( )/( )=( )/( ) 　　3、计算1/4x3 2x3/5 5x1/3 　　3、解决问题：拖拉机耕一块地，每时耕这块地的1/9,一天工作8小时，耕了这块地的几分之几? 　　综合练：一、填空：1、3/8x4表示( ) 　　2、2/7+2/7+2/7+2/7+2/7=( )x( ) 　　3、3/5x3=( )x( )/( )=( )/( )。 　　4、2个2/9是( );7个2/3千克是( );6个4/5千米是( ) 　　5、一个正方形的边长是7/10米，它的周长是( ) 　　6、一支水笔15/10元，一鸣一个月需用10枝，共需( )元，若买一只水笔和9枝8/10元一枝的替芯，共用( )元，比买10支笔少用( )元? 　　分数与整数相乘，分子( ),分母( ) 　　二、判断： 1、 4/5米的5倍和5个4/5米一样长( ) 　　2、6/7x30=6/7x30=5/7中的6和30可以约分( ) 　　3、5/6x2=5x2/6x2=5/6。( ) 　　4、一个数乘分数，积一定小于这个数。( ) 　　三、涂一涂，算一算 5个2/15是多少 　　四、算一算，你能发现什么?12x1 12x1/2 12x1/4 　　1x3 1/3x3 1/9x3 5x2 5/2x2 5/4x2 　　解决问
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分数乘法意义

06-14

标签： 乘法 分数 意义 关键词： 乘法 意义 分数
　　分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。下面是小编为大家提供的分数乘法意义，欢迎参考! 　　分数乘法意义 　　分数乘法的意义 　　分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。 　　分数乘法运算法则 　　分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。(能约分要在计算中先约分) 　　分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的要约成最简分数(在计算中约分)。 　　但分子和分母不能为零。 　　分数乘法练习题 　　分数乘法 　　基础练：1、练一练：教科书第2页“涂一涂，算一算” 　　2、试一试：4/5x3=( )x( )/5=( )/5 　　5x1/3=( )x( )/( )=( )/( ) 　　3、计算1/4x3 2x3/5 5x1/3 　　3、解决问题：拖拉机耕一块地，每时耕这块地的1/9,一天工作8小时，耕了这块地的几分之几? 　　综合练：一、填空：1、3/8x4表示( ) 　　2、2/7+2/7+2/7+2/7+2/7=( )x( ) 　　3、3/5x3=( )x( )/( )=( )/( )。 　　4、2个2/9是( );7个2/3千克是( );6个4/5千米是( ) 　　5、一个正方形的边长是7/10米，它的周长是( ) 　　6、一支水笔15/10元，一鸣一个月需用10枝，共需( )元，若买一只水笔和9枝8/10元一枝的替芯，共用( )元，比买10支笔少用( )元? 　　分数与整数相乘，分子( ),分母( ) 　　二、判断： 1、 4/5米的5倍和5个4/5米一样长( ) 　　2、6/7x30=
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分数乘整数的意义

06-14

标签： 整数 分数 意义 关键词： 整数 意义 分数
　　整数(integer)就是像-3,-2,-1,0,1,2,3,10等这样的数。整数的全体构成整数集，整数集是一个数环。在整数系中，零和正整数统称为自然数。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的分数乘整数的意义供大家参考选择。 　　分数乘整数的意义 　　分数乘整数与整数乘分数的意义有没有区别? 　　泉在博客留言：请问现在新课程中的分数乘整数与整数乘分数的意义有没有区别?还是都表示为：几个相同分数相加? 　　1、从乘法的意义看 　　乘法的意义在小学阶段经历了三个不同认识过程：初步认识阶段(整数阶段或本意义阶段)----拓展阶段(推广到小(分)数乘以整数阶段)----变形叙述阶段(整数乘以小(分)数表述阶段)。无论哪个阶段，都没有脱离乘法的本真意义，即使到了整数乘以小(分)数阶段，表述为求一个数的10分之几，100分之几……是多少，(见人教版数学9册2页)那也可以理解成相同的加数不够一(几分之几)个了，按照教材上的例题，把米换成厘米或毫米，不就又转化成整数乘以整数的乘法了吗?我个人认为，虽然表述有变，但乘法本意义没有改变。引自 　　2、从课程标准要求看 　　课程标准上明确提出“结合具体情境，体会四则运算的意义。”，并在注解中说明取消了被乘数、乘数的概念，更没有提出它们的前后位置要求，取而代之的是因数(乘数)的概念。 　　因此讲整数乘法时，3乘4和4乘3表达的意义已没有什么区别了，那么分数乘法中分数乘整数与一个数乘分数还有必要再区分意义上的区别吗?没有必要。如 3乘3/4表示表示3的3/4是多少;也可以说表示3个3/4相加的和是多少。 　　3、从北师大教材及教学用书看 　　在分数乘法(一)提出的目标1是：“结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整
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