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归纳式探究的相关文章

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探究鲁迅先生的骂人艺术

10-31

标签： 鲁迅 探究 骂人 先生 艺术 关键词： 艺术 鲁迅 先生
　　探究鲁迅先生的骂人艺术 　　初一2班 　　傅奕谌 　　曾经看过一部电影，其中有一个片段是主人公骂人，把玻璃震碎，把家具骂倒，把对方骂晕。这是一种不文雅的骂人形式。可是，鲁迅先生的骂人却十分艺术，他以笔为武器，抨击当时社会的黑暗。 　　最近一个月的阅读课，我们读了鲁迅的《朝花夕拾》。在这本书里，透过先生的文字，我们可以感受到他时而沉静，时而激昂，时而悲愤，时而忧伤，他将自己满腔的疲惫、爱恨一一用文字尽情抒发。 　　有时候，鲁迅先生的言辞激烈而直接。正如《二十四孝图》中的“我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。”当时文言与口语相差越来越大，人们学习文言时，感到越来越困难。因此，鲁迅先生写下这段文字，对当时反对白话者，妨碍白话者进行痛骂，在后文，甚至诅咒他们的灵魂都应该堕入地狱。 　　有时候，鲁迅先生的言辞沉静而委婉。正如《琐记》中的“她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。”这句话先扬后抑，寓贬于褒，从孩童的眼光看衍太太，表面上是赞扬衍太太，实则委婉地骂她，表达了鲁迅先生对衍太太的厌恶和鄙视。 　　有时候，鲁迅先生言辞幽默而诙谐。正如《藤野先生》中的“清国留学生头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这句话描写在日本的清国留学生时，着重写了“辫子”，运用了正话反说，表达了鲁迅先生对清国留学生“盘辫子”丑态的嘲讽、谩骂，以及对这种行为的憎恨和厌恶。 　　骂人是种艺术。从《朝花夕拾》中可以看
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探究实验：检测不同环境中的细菌和真菌

05-17

标签： 真菌 探究 细菌 不同 检测 关键词：
　　探究实验：检测不同环境中的细菌和真菌 　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的探究实验：检测不同环境中的细菌和真菌，供大家参考! 　　一、问题： 　　不同环境中都有细菌和真菌吗?哪种环境中更多一些?哪种环境中少一些?哪种环境中根本没有? 　　二、探究思路： 　　如果请你帮幼儿园的老师想个办法，让孩子们知道手上就有细菌或真菌，饭前必须洗手，你有什么好办法?看以下极为同学的讨论： 　　A、配置好培养基，就可以培养细菌和真菌了! 　　B、有了培养基，怎样才能证明手上有细菌或真菌呢? 　　C、要问老师怎样配置培养基。 　　D、应该将手指上的细菌或真菌接种到培养基上。要不要设置对照实验呢? 　　他们说得有道理吗?请你参照细菌和真菌培养的一般方法，在老师的帮助下，设计并实施检测不同环境中细菌和真菌的探究活动。各小组探究的侧重点可以不同，因此问题和假设也可以不一样。重点观察菌落的形成，并做好记录，得出相应的结论。 　　三、材料用具： 　　每组两套装有牛奶培养基的培养皿(已经高温灭菌)、无菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜。 　　探究实验：检测不同环境中的细菌和真菌 　　四、提示： 　　1、没有想好如何工作之前，不能打开培养皿。 　　2、在标签纸上标出组别、实验日期、编号(1号或2号)，将标签贴在培养皿的底面。 　　3、为什么要有两套装有培养基的培养皿?各有什么用? 　　4、在各自选定的环境中采集细菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽车站旁等地方，打开培养皿，暴露在空气中5—10分钟，再盖上，封好。又如，用无菌棉棒蘸取池水、土壤或擦取口腔内部、手心等处，在培养基上轻轻涂抹。如果你想检测硬币上有没有细菌，只需将硬币放在细菌培养基上轻轻按一下。 　　5、应考虑好放在怎样的环境条件下培养。两套装培养基的培养皿
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探究性实验计划

12-07

标签： 探究 实验 计划 关键词： 探究性实验步骤 探究性实验教学
探究性实验教学的研究探究性实验计划 第一篇 新课程背景下高中物理探究性实验教学的研究 一、探究性实验教学的意义 新的《高中物理课程标准》将“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”列入课程目标、内容目标和实施建议之中，这标志着科学探究不仅是物理学习的一种方法，同时还是物理课程的目标和重要内容。 随着新一轮的高中物理课程改革的开展，广大的物理教师逐渐意识到要彻底改善实验教学，才会真正实现物理教学的改革。探究性实验由于重视其过程和方法，具有有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度及更有利于学生创造能力的提高和主体性发挥等功能，越来越受到物理教育的重视[1]。所以，强调通过实验探究来提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。 二．目前探究性实验教学的状况
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探究馒头在口腔中的变化说课稿

09-27

标签： 探究 馒头 口腔 变化 关键词： 在探究馒头在口腔中 探究馒头在口腔的变化
探究馒头在口腔中的变化说课稿(一)《探究馒头在口腔中的变化》说课稿 初中生物七年级上册第四单元第二章第二节 《探究馒头在口腔中的变化》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好。我说课的内容是“探究馒头在口腔中的变化”。采用的教材是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第四单元第二章第二节《消化和吸收》。本次说课包括六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教学策略和教学过程以及说教学反思。 一、说教材分析： 从教学内容的安排来看：《消化和吸收》是全章的知识核心，也是全章的教学难点。通过“探究馒头在口腔中的变化”可以帮助学生理解淀粉在口腔中的消化，为进一步学习“食物在胃、小肠内的消化”做好铺垫，最终帮助学生形成对消化过程的正确认识。
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探究方法：控制变量法,转换法，即物体动能的大小通过观察

09-24

标签： 转换法 动能 探究 变量 物体 关键词： 在探究物体动能的大小 为了探究物体动能大小
探究方法：控制变量法,转换法，即物体动能的大小通过观察(一)九年级实验 机械能及其转化 1、探究物体的动能跟哪些因素有关 （1）实验方法：控制变量法、转换法 （2）转化法的应用：通过观察木块被推动的距离来判断物体动能的大小 （3）控制变量法的应用:①探究动能与速度的关系时，控制小球的质量相同；②探究动能与质量的关系时，控制小球的速度相同。 例题：如图所示是“探究物体动能的大小与哪些因素有关”的实验装置。 ⑴该实验利用了转换法，通过观察_____________来判断___________（选填“小球”或“木块”）动能的大小； ⑵让同一小球从斜面的不同高度由静止滚下
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探究物质的密度观课报告

09-07

标签： 探究 密度 物质 报告 关键词： 探究物质的密度 探究物质的密度ppt 评课
《探究物质的密度》观课有感探究物质的密度观课报告 第一篇 本次研修过程中观看了张老师的授课视频，受益匪浅。本节课的教学设计依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 我的一点感想： 一、教学中重点突出，目标明确。 本课教学中重点突出，目标明确，能抓住现实生活中的现象和通过实验探究引出物质的密度，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与探究活动、探究知识，通过学生活动，掌握密度的相关内容。 二、注重探究，教学方法多样。 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极
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探究电流与电压电阻的关系说课课件

09-01

标签： 电阻 探究 电流 电压 课件 关键词： 电压 电流 电阻
　　下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了探究电流与电压电阻的关系说课课件,希望对大家有所帮助! 　　探究电流与电压电阻的关系说课课件(1) 　　一，清楚实验目标(题目、提出问题)：探究理解：1，为什么要探究电流与电压、电阻的关系? 　　电压时产生电流的原因，可能电压越大电流也越大;电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以电阻越大电流越小。那么它们之间有怎样的定量关系呢?这是我们学习电学必须研究清楚的问题。 　　2，探究谁的电流与电压、电阻的关系? 　　是某一定值电阻的，电流、电压、电阻都是对同一导体在同一时间的对应值而言，即I是定值电阻两端电压是U时的电流。所以我们要测的电流是定值电阻R的电流，电流表要与R串联;要测的电压也是定值电阻的电压，电压表要并联在R两端。 　　3，实验思维导向:(1)电路中电压变化可能会导致电流的变化，电阻的变化可能会导致电压、电流同时变化，所以，要研究电流与电压的定量关系就要保证电阻不变，要研究电流与电阻的关系就要保证电阻两端的电压不变。(2)要研究导体的电流与其两端电压的定量关系，我们需要知道导体两端电压数值不会是导体电流的队医数值怎样变化;要研究电流与电阻的定量关系，我们需要知道在同一电压下导体电阻值变化时导体中对应电流怎样变化。所以我们需要电流、电压表来测量准确的电流、电压数值，不仅如此，我们还需要同一导体的电压产生变化，也需要同一电压是导体电阻值产生变化，所以，我们需要滑动变阻器和不同阻值的电阻。 　　二，明了实验原理; 　　1，探究同一导体中电流与电压的关系：电压是形成电流的原因。 　　2，探究同一电压时不同阻值的导体中电流与导体阻值的关系：导体阻值不同对电流阻碍作用不同。 　　三，合理选择器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、三个不同阻值的定值电阻、
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探究功与速度的关系,,说课

07-30

标签： 探究 速度 关系 关键词： 功与速度的关系实验 探究功与速度变化关系
探究功与速度的关系,,说课(一)19实验：探究功与速度变化的关系说课稿 7.6实验：探究功与速度变化的关系 一、 教材分析与学情分析 （一）教材分析 本节是人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章第六节的内容，通过前面几节内容的学习，学生已经建立了重力势能、弹性势能的概念，知道了重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能之间的关系。本节内容是前面两节内容的继续，用做功与能量的关系探索另一种能量及其表达式：动能。由于动能的问题比势能复杂些，所以本节暂不直接涉及动能，而是先找到一个与动能密切相关的物理量---速度，先研究速度与功的关系。 本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力，提高学生理论联系实际的水平。本节内容是寻求动能表达式的实验探究过程，下节内容（动能和动能定理）是寻求动能表达式的理论探究过程，本节内容的实验探究为下节内容的理论探究奠定了一个实践认识基础，起到很好的铺垫作用，前后两节内容共同构成了一个较为完整的体系。通过这两节课的学习，有利于培养和发展学生的课题意识和实验探究能力。
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探究弹性势能的表达式例题

07-14

标签： 势能 例题 表达式 探究 弹性 关键词： 弹性势能表达式ppt 弹性势能表达式教案
探究弹性势能的表达式例题(一)探究弹性势能的表达式测试题 5 探究弹性势能的表达式 1．以下哪个物体具有弹性势能 ( ) A．卷紧的发条. B．拉开的弓. C．飞行的子弹 D．烧开的水 2.关于弹性势能，以以下说法正确的是 ( ) A．任何发生弹性形变的物体都具有弹性势能 B．物体只要发生形变，就一定具有弹性势能
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探究学习的语句

05-31

标签： 探究 语句 学习 关键词： 合作探究学习 探究式学习
以学生课堂展示激励语言自主学习的措施探究探究学习的语句(一) 以学生课堂展示激励语言自主学习的措施探究 ［摘 要］将学生英语展示创造性地引入课堂教学，结合多年教 学实践从组织和有效管理课堂展示入手，营造良好的课堂氛围，注 重情感、情境和评价，以此激励学生更好地进行自主学习，提高英 语语言水平和综合应用能力。
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