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i'm,liu,tao教学反思

2016-12-02 12:20:53 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: i m,liu,tao教学反思(共9篇)Unit2 Im Liu Tao教学反思Unit2 Im Liu Tao教学反思本学期开始,小学三年级英语采用了新版教材。新教材通过创设与实际生活相近的情境、游戏、卡通、歌谣等,提高了教材本身的趣味性。这样的教材,也为教师更好地进行英语教学,提高英语课堂的趣味性提供了便利。教学中,教师可以充分利用教...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/教学设计栏目,本文为大家带来《i'm,liu,tao教学反思》,希望能帮助到你。

Unit2 I'm Liu Tao教学反思
i'm,liu,tao教学反思 第一篇

Unit2 I'm Liu Tao教学反思

本学期开始,小学三年级英语采用了新版教材。新教材通过创设与实际生活相近的情境、游戏、卡通、歌谣等,提高了教材本身的趣味性。这样的教材,也为教师更好地进行英语教学,提高英语课堂的趣味性提供了便利。教学中,教师可以充分利用教材资源,激发学生学习英语的兴趣、积极性。

一、Story time创设日常生活情境

与之前的教材相比,新版三年级教材创设了更细致的生活场景,而且与学生的学习生活紧密结合。在本单元中,一共有四幅插图,创设了四个连贯的学习场景。每幅图的难度循序渐进。在操练中,我让学生分组对不同的图片进行表演,比如模拟早上上学的情景,背着书包走进教室。学生表现出了很高的积极性。

二、Fun time寓教于乐

在这个环节中,设计了用本单元的基本句型进行游戏。比如,一学生走到讲台前,背对大家。另一同学先打招呼:“Hello!”然后,台上的同学根据音色等,问“Hello! Are you Su Hai?”另一个同学回答“Yes, I am.”或者“No, I’m not.”在不知不觉中,学生很好地掌握了新句型。

三、Cartoon time模仿趣味多

在新教材中,增设了Cartoon time的部分。在观看卡通的过程中,同学们都津津有味,能够用所学的知识去理解这个卡通的含义和幽默之处。2011版《九年义务教育英语课程标准》一级目标中提出:在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。本单元的Cartoon time中出现了三只老鼠,一只猫咪,一共四个角色。每个角色有不同的特点,因此音色、语音、语调也各不相同。即便是三只小老鼠,虽然他们是同一类动物,但也是各具特色。同样的一句“Hi, Bobby!”就有三种不同的表达形式。于是,我让学生分别扮演不同的角色,模仿不同的语音语调。在表演的过程中,扮演的同学沉浸其中,其他同学也被他们的演技折服。

新版教材从学生的实际出发,注重学习的知识性和趣味性,在一定程度上提高了学生英语学习的效率。在教学中,我们要充分运用教材,增强英语课堂的趣味性!

Unit 2 I'm Liu Tao教学设计
i'm,liu,tao教学反思 第二篇

Unit2 I'm Liu Tao 说课稿
i'm,liu,tao教学反思 第三篇

Unit2 I’m Liu Tao说课稿

月塘小学 刘 宁

Step 1 Greeting

1.Grerting

T:Good morning/afternoon,class.

Ss:Good morning/afternoon,xxx.

2.Sing a song——Good morning

T:Now, let’s sing a song together.

3.Warm up

a.Play a game——Brain storm

游戏规则:教师在卡片上或者是PPT上出示想让学生说的提示,让学生抢答,会说的站起来大声说。

(1)The sentences to greet(用来打招呼的句子)

T:Could you please tell me the sentences to greet? Say them loudly, please. 例如:Hello./Hi./Good morning.

/Good afternoon.

(2)Names of our friends in the book

在书本里学到的一些朋友的名字。

例如:Miss Li,Su Hai,Liu Tao,Mike,Wang Bing。

如果学生说到了一二年级学过的名字,要给与肯定。

b. Play a game——Magic eyes

游戏规则:看闪现的图片或者是句子,快速回答。

例如:先简单图片,再句子。图片可以是一二年级学过的单词。句子以第一单元的为主。最后以I’m和I am结束这个游戏。

T:Look, can you read them?

学生大声读I’m和I am

c.教师用Hello/Hi和学生打招呼。

T:Hello/Hi,I’m Miss Zhang.

S:Hello/Hi,I’m…

学生用I’m来介绍自己。

Step 2 Presentation

1.教授Are you…?和Yes,I am.

a.教师问学生姓名

T:Hello.I’m Mrs Liu.Are you…?

教师出示Are you…?,并出示句子的中文。

(1)Read with the teacher

(2)Read one by one/

group by group

(3)Read together

板书A:Hello. I’m… Are you…?

T: Try to answer my question.

教师出示Yes, I am.

T:Who can read it?

让学生试着读读看。

(1)Read with the teacher

(2)Read one by one/group by group

(3)Read together

板书:Yes,I am.

b.Pairwork

(1)T-S,S-T,S-S

T:Hello,I’m Miss Zhang. Are you…?

S:Yes,I am.

S:Hello,I’m…Are you Miss Zhang

T:Yes,I am

S1:Hello,I’m…Are you …?

S2:Yes,I am.

2.教授No,I’m not.

a.教师反带头饰(之前学过的人物),让学生猜自己是谁。提示学生用刚刚学过的句子询问。

T:Try to say, please.Hello,I’m…Are you…?

S:Hello,I’m…Are you…?

T:Yes,I am【i'm,liu,tao教学反思】

第四个头饰:Yang Ling

Yang Ling 这个人物在本册书中有很大的变化,学过前两册书的学生也许一下子会反应不过来。所以可以让学生自己说说看怎么来认识这位Yang Ling。 S:Hello,I’m…Are you…?

T:No,I’m not.

教师出示No,I’m not.

(1)Read with the teacher

(2)Read one by one/group by group

(3)Read together

b.让学生模仿教师刚才带头饰的方式,让其他学生来猜。

S1:Hello.

Ss:Hello.Are you…?

S1:Yes,I am./No,I’m not.

在这个环节,有些接受能力比较强的学生有可能在回答No,I’m not.后还加上一句I’m…,如果出现这样的情况,要给予表扬。

Step 3 Consolidation

1.Play a game——Fun time(Guess and say)

游戏规则:学生1站在讲台前,坐在位置上的一个学生2站起来说Hello.。 S1:Hello.

Ss:Hello.Are you…?

【i

S1:Yes,I am./No,I’m not.(I’m…)

2.Listen to the tape,and try to say

something about the pictures.

Step 4 Read after the tape and imitate, then act the story in groups four.

Step 5 Summery 当你不确定对方的姓名时,你可以说Are you…?当别人问你是某某某时,你的回答是Yes, I am. No, I’m not.

Step 6 Watch the cartoon and act it

Step 7 Rhyme time

Give a rhyme as a model, let’s the students read it . Then let them make a rhyme and read it one by one. Step 4 Homework

1. Recite Story time

2. Read the text.

三年级Unit2 I'm Liu Tao教案
i'm,liu,tao教学反思 第四篇

Unit 2 I’m Liu Tao(1st)【i'm,liu,tao教学反思】

一 、教学内容

3A Unit 2 第一课时Story time

二、教学目标

1. 能听懂、会说、会读句型:Are you …? Yes, I am. No, I’m not . I’m…

2. 能认识新人物:Yang Ling, Su Hai , Liu Tao , Mike.

3. 能理解对话内容,用正确的语音语调朗读对话并表演。

4. 能在日常生活中正确运用本单元所学交际用语认识新朋友。

三、教学重点

1. 能听懂、会说、会读句型:Are you …? Yes, I am. No, I’m not . I’m…

2. 能认识新人物:Yang Ling, Su Hai , Liu Tao , Mike.

3. 能理解对话内容,用正确的语音语调朗读对话并表演。

四、教学难点

1. 能听懂、会说、会读句型:Are you …? Yes, I am. No, I’m not . I’m…

2. 能理解对话内容,用正确的语音语调朗读对话并表演。

五、教学准备

多媒体课件、人物图片及头饰

六、教学过程

Step1.Warm up

1. Sing the song “Good morning”.

2. Greetings

T:Look carefully, who are they?

Let’s say “hello” to her / him . OK?

3. T: Very good! Now let’s play a game.

(ppt显示文字和句子时快速大声读出,显示图片的时候拍手两次)

【i

I’m Liu Tao. (揭题)

T: Today we’ll learn : Unit 2 I’m Liu Tao Read after me.

Step 2. Presentation

1. T: (戴头饰) Now look! Hello, class, I’m Liu Tao. Can you introduce

yourself like this? (PPT)

S1: Hello, I’m XXX

T: Hi, XXX (若干)

2. T: Ok, Now I know some of you. Next, let me guess? OK? T S1: Are you XXX?

S1: Yes./No. (若干)

3. T: If we want to guess others’name. We can say: Are you …? (Teach and read)

T: Are you XX? (继续猜)

S2: No. I’m not.

T: Are you Bobby/ Sam?

S3: No, I’m not.

T: Now who can ask me?

4. T: Let’s ask and answer one by one.

——S1: Are you XX? Yes, I am.

——S2: Are you XX? No, I’m not.

7. Chant:(先示范,再齐声,最后分角色。)

T: Now , Let’s say a chant.

Are you Liu Tao?

Hi. Hi. Are you Liu Tao?

Yes. Yes. I am.

Hi. Hi. Are you Mike?

No. No. I’m not.

Step3. Text

1. Watch the cartoon

2. T: Liu Tao has some classmates, Who are they? Let’s watch the cartoon. Task1: Circle Liu Tao’s classmates.

They are Mike , Su Hai and Yang Ling.

3. T: Now let’s watch the cartoon again. And find: How many questions

does Mike ask? Mike 问了几个问题呢?(两个) 哪两个?找出回答。

4. 读课文a. Follow the computer.

b. Follow the teacher.

c. Read by yourselves.

d. Read together

e. 大组分角色读

5. Act in roles.Tip:四人一组,分角色表演.

6. Retell the story. 出示思维导图。

7. Summary 总结

你怎样和同学打招呼?你怎样猜别人的名字?怎么回答呢?

Step4. Homework

( )1. 当你想问对方是否是某人时,他会说:

A. Are you … ? B. I’m … .

( )2. 当你想确认对方是不是刘涛时,你可以向对方说:

A. I’m Liu Tao. B. Are you Liu Tao?

( ) 3. 当你被别人认错时,你可以向对方说

A. Yes, I am. B. No, I’m not.

板书设计:

Unit 2 I’m Liu Tao

A: Are you XXX?

B: Yes, I am.

No, I’m not.

三年级Unit2 I′m Liu Tao
i'm,liu,tao教学反思 第五篇

牛津小学英语3A Unit 2 I’m Liu Tao

第一课时

教学内容:Unit2 I’m Liu Tao第一课时

教学目标:

1. 能初步学会用Are you …?来询问别人的姓名并能初步学会使用Yes,I am./No,I’m not.来回答

2. 能初步掌握yes和no这一对反义词

3. 能熟练地使用Hello/Hi,I’m来介绍自己。

教学重难点:

【i

1. 能初步学会用Are you …?来询问别人的姓名并能初步学会使用Yes,I am./No,I’m not.来回答

2. 能初步掌握yes和no这一对反义词

3. 能熟练地使用Hello/Hi, I’m来介绍自己

教学准备:挂图,卡片

教学设计:

Step 1: Greetings

1.Greeting

T:Good morning/afternoon,class.

Ss:Good morning/afternoon,Miss ….

2.Warm up

a.Play a game——Brain storm

游戏规则:教师在卡片上出示想让学生说的提示,让学生抢答,会说的站起来大声说。

(1)The sentences to greet(用来打招呼的句子)

T:Could you please tell me the sentences to greet? Say them loudly, please.

例如:Hello./Hi./Good morning./Good afternoon..

(2)Names of our friends in the book

在书本里学到的一些朋友的名字。

例如:Miss Li, Su Hai, Liu Tao, Mike, Wang Bing。

(3)教师用Hello/Hi和学生打招呼。

T:Hello/Hi,I’m Miss Zhang.

S:Hello/Hi,I’m…

学生用I’m来介绍自己。

Step 2 :Group discussion

1.教授Are you…?和Yes,I am.

a.教师问学生姓名

T:Hello. I’m Miss …. Are you…?

教师出示Are you…?,并出示句子的中文。

b. Pair work

(1)T-S,S-T,S-S

T: Hello, I’m Miss …. Are you…?

S: Yes, I am.

S: Hello, I’m…Are you Miss …

T:Yes, I am

S1:Hello, I’m…Are you …?

S2:Yes, I am.

2.教授No, I’m not.

a.教师反带头饰(之前学过的人物),让学生猜自己是谁。提示学生用刚刚学过的句子询问。 T:Try to say,please.Hello,I’m…Are you…?

S:Hello,I’m…Are you…?

T:Yes,I am

S:Hello,I’m…Are you…?

T:No,I’m not.

b.让学生模仿教师刚才带头饰的方式,让其他学生来猜。

S1:Hello.

Ss:Hello.Are you…?

S1:Yes,I am./No,I’m not.

Step3: Communication show

1.Play a game——Fun time(Guess and say)

游戏规则:学生1站在讲台前,坐在位置上的一个学生2站起来说Hello.。

S1:Hello.

Ss:Hello.Are you…?

S1:Yes,I am./No,I’m not.(I’m…)

2.Listen to the tape,and try to say

something about the pictures.

让学生先看图,自己说说看图上的主人公会说些什么呢?

T:Can you say something about the pictures?

让学生逐幅图说。

Step4 Check out

根据所给情景,选出正确的答案。

1.当你想确定对方是不是刘涛时,你应该向对方说:( )

A .Hi, Liu Tao. B.Are you Liu Tao

2.Mike问Liu Tao: Are you Liu Tao?Mike应该回答:( )

A.Yes,I am. B.No,I’m not

Step 4 Homework

1.Recite Story time

板书设计:

Unit 2 I’m Liu Tao

A:Hello,I’m…Are you…?

B:Yes,I am.

No,I’m not

第二课时

教学内容: Unit2 I’m Liu Tao 第二课时

教学目标:

1.能熟练地会认、会读、会说Are you…?并且能熟练地用Yes,I am.和No,I’m not.来回答。

2.能初步会读、会说、会写Goodbye.

3.能会认读并会写字母Ee Ff Gg

4.能会认读名字John

教学重难点:

1.能熟练地会认、会读、会说Are you…?并且能熟练地用Yes,I am.和No,I’m not.来回答。

2.能初步会读、会说、会写Goodbye.

3.能会认读并会写字母Ee Ff Gg

教学准备:挂图,卡片,录音机

教学设计:

Step 1 :Warm up

1. Greeting

T-Ss(师生对话)

T:Good morning/afternoon,class.

Ss:Good morning/afternoon,Miss ….

2.Sing a song——Good morning

T:Now,let’s sing a song.Let’s sing it

loudly,OK?

3.教师出示Are you…?

Yes,I am. No,I’m not.

学生跟读,进一步熟悉本单元的重点。尤其是I am这个词,有的学生容易把am这个音中/ æ/给吃掉或者是发音不清,所以要有意识地提醒学生a发音发成/ æ/。

T-S(个别对话) S-S(生生对话)

(1)T:Hello,I’m…Are you…?

S:Yes,I am./No,I’m not.

(2)S1:Hello,I’m…Are you…?

S2:Yes,I am./No,I’m not.

Step 2: Group discussion

A Cartoon time 教学

1.教师出示图片Bobby/Sam.

T: Look, who is coming? He’s BobbySam/.

Please say hello to him.

(1)S1:Hello,Bobby/Sam.I’m…

Bobby/Sam: Hello.

(2)S2:Hello,I’m…Are you Bobby/Sam?

Bobby/Sam: Yes, I am.

3.看图,听录音,回答问题

教师出示

T:Now,please listen to the tape,and answer my question Is he John?.

认识新的外国名字John,教师出示John.

学生跟老师齐读John,或者一个个读等等。

(1)教师放录音Cartoon time

(2)学生回答问题

T:Is he John?

S:No.

(3)学生跟读录音

T:Now,let’s read it together.Let’s go.

B 字母教学

1.复习Aa Bb Cc Dd

a.大小写字母配对

b.写出字母的左邻右舍

2.新字母的学习Ee Ff Gg

a.教师延续上一习题

让学生思考,引出Ee,并且在黑板上示范

以同样的方法教授Ff Gg,并且板书:

b.让学生自己完成练习

(1)大小写配对

(2)左邻右舍

(3)抄写字母

Step3: Communication show

Step 5Homework

1.Recite Story time

2.Finish the exercises

板书设计

Unit 2 I’m Liu Tao

A:Are you…?

B:Yes,I am.?No,I’m not.

教学内容 3AUnit 2I’m Liu Tao 课型 新授课

执教者 第( 3 )课时

教学目标

1.能熟练地用Are you…?和Yes,I am与No,I’m not.进行对话练习

2.能会读、会说、会写Goodbye

3.能初步了解单词抄写的格式

4.能会读、会说小诗Are you Mike?

教学重点 1.能熟练地用Are you…?和Yes,I am与No,I’m not.进行对话练习

2.能会读、会说、会写Goodbye

3.能初步了解单词抄写的格式

4.能会读、会说小诗Are you Mike?

教学难点 1.能初步了解单词抄写的格式

2.能会读、会说小诗Are you Mike?

教学准备 挂图,卡片,录音机

教学过程 三备

Step 1 Greeting

1.Greeting

a.全班打招呼

T: Good morning/ afternoon, class.

Ss: Good morning/ afternoon, Miss ….

b.个别打招呼

T:Good morning/ afternoon, xx.

S1: Good morning/ afternoon, Miss ...

2.Sing a song——Good morning/afternoon

根据具体的上下午,改编歌曲,不需要唱几遍。

Step 2 Warm up

1. 复习Are you…?Yes, I am./No, I’m not.

T:Hello, I’m Miss …【i'm,liu,tao教学反思】

S:Hello, Miss ….I’m…

a.教师出示头饰,把反面对着学生:

S:Hello. I’m…Are you…?

T: Yes, I am.

No, I’m not. I’m…(提醒学生回答完整)

2.听录音,想想Goodbye怎么读(Cartoon time)

上节课并没有解决Goodbye这个词的读音问题。出于两方面的考虑:

(1) 学生一二年级学过,对于这个词应该有印象。

(2) 上节课的重点难点比较多,对于个别新生来说更加难。当然如果没有新生的话,我完全可以把这一段放进上一课时的教学里。

(3) 这个词在这节课里我把它作为四会要求的。难度很大。

T:Can you read it?

让学生观察Good morning. Good afternoon.

Goodbye.让学生去发现这三个句子的发音规则。

听录音,跟读Cartoon time.

T:Is he John? S:No.

I'm Liu Tao教学反思
i'm,liu,tao教学反思 第六篇

反思一:I'm Liu Tao教学反思

本学期开始,小学三年级英语采用了新版教材。新教材通过创设与实际生活相近的情境、游戏、卡通、歌谣等,提高了教材本身的趣味性。这样的教材,也为教师更好地进行英语教学,提高英语课堂的趣味性提供了便利。教学中,教师可以充分利用教材资源,激发学生学习英语的兴趣、积极性。

一、Story time创设日常生活情境

与之前的教材相比,新版三年级教材创设了更细致的生活场景,而且与学生的学习生活紧密结合。在本单元中,一共有四幅插图,创设了四个连贯的学习场景。每幅图的难度循序渐进。在操练中,我让学生分组对不同的图片进行表演,比如模拟早上上学的情景,背着书包走进教室。学生表现出了很高的积极性。

二、Fun time寓教于乐

在这个环节中,设计了用本单元的基本句型进行游戏。比如,一学生走到讲台前,背对大家。另一同学先打招呼:“Hello!”然后,台上的同学根据音色等,问“Hello! Are you Su Hai?”另一个同学回答“Yes, I am.”或者“No, I’m not.”在不知不觉中,学生很好地掌握了新句型。

三、Cartoon time模仿趣味多

在新教材中,增设了Cartoon time的部分。在观看卡通的过程中,同学们都津津有味,能够用所学的知识去理解这个卡通的含义和幽默之处。2014版《九年义务教育英语课程标准》一级目标中提出:在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。本单元的Cartoon time中出现了三只老鼠,一只猫咪,一共四个角色。每个角色有不同的特点,因此音色、语音、语调也各不相同。即便是三只小老鼠,虽然他们是同一类动物,但也是各具特色。同样的一句“Hi, Bobby!”就有三种不同的表达形式。于是,我让学生分别扮演不同的角色,模仿不同的语音语调。在表演的过程中,扮演的同学沉浸其中,其他同学也被他们的演技折服。

新版教材从学生的实际出发,注重学习的知识性和趣味性,在一定程度上提高了学生英语学习的效率。在教学中,我们要充分运用教材,增强英语课堂的趣味性!

反思二:I'm Liu Tao教学反思

本节课我教学新课Unit2PartA语篇对话部分。三年级英语课本进行了很大的调整,运用了新教材,因此在教学三年级我们需要深入教材,读课标、读教法、读学生。

三年级学生活泼好动,注意力时间短,要想充分调动其积极性,需要激发他们学习的兴趣,让其主动参与到英语学习中去,因此在上课前,让学生跟唱歌曲,

然后在上课伊始,让学生玩游戏,这样能够激发学生学习英语的兴趣,使学生的注意力立刻转向课堂上,学生不用太紧张,三年级学生特**表现,所以学生能够积极举手发言,课堂气氛很活跃。在教学时,在第一单元的Cartoon time中,学生已经接触了I’m…所以本课教学就降低了难度,学生不会太畏惧。在教学语篇时,课文的呈现先让学生自己说说内容,然后再听录音跟读,最后让学生自己看图说话,层层递进、循序渐进,我通过设计多种形式的问题让学生熟悉课文、了解课文、理解课文从而去表演课文。三年级学生特性记忆力好、形象思维好、模仿力强,在带头饰表演课文这部分,学生积极性非常好,参与率也非常高,将课堂又推进了一个高潮,教学也取得了预期的效果。

反思整个教学,也存在着不足之处:1)小学生活泼好动,富有高度的热情,课堂气氛太活跃时,很难掌控他们的情绪,这需要在今后的教学时多磨合;2)由于时间的限制,在最后表演阶段,未能进行多组表演。进行演一演、比一比竞赛,在以后的教学中,备课、上课时多注意,做到能让那个每位学生都有发言的机会。

反思三:I'm Liu Tao教学反思

本节课为Unit2 I’m Liu Tao第五课时Checkout time和Ticking time。其实这节课主要是复习本单元所学的日常交际用语和字母,要求学生能熟练掌握。

三年级的学生,虽然课堂上感觉效果很好,但是课后反馈却很不理想。通过最近的观察我终于找到了问题,孩子们虽然会说会读会背,但是给他一个句子或单词的时候,却不能读出来,而且也不知道汉语意思。针对这一情况,我要求学生读对话和单词的时候,要求学生指读,男女生分角色读或个人读等方式,并且把每节课的内容都写到黑板上,并对应上汉语解释,让学生不仅会说,会听,而且还要会读,并且知道汉语意思。

反思四:I'm Liu Tao教学反思

这堂课设定的教学目标有三项:一、让学生初步感知句型:Are you ... ?及其回答;二、学生能读懂故事并能表演;

2015角色游戏反思
i'm,liu,tao教学反思 第七篇

第1篇:小班角色游戏的反思

幼儿表现:

上学期我班就投放了“小超市”区角游戏内容,创设游戏的最终目的为让孩子们在游戏中既可以根据物品的类型进行分类摆放,又可以进行相互之间的角色交往。但在对游戏过程的观察中我们发现孩子存在着几种现象:

1、学期初我们发现幼儿物品的摆放漫无目的,随意的摆放,虽然投放只有(水果、蔬菜)两种货物,但幼儿在摆放时并不会根据货物的类型进行分类摆放,于是我们在货筐里贴上了货物的图片,让幼儿可以有目的的进行一一对应的摆放。经过观察我们又发现让幼儿单单根据图片进行摆放,好像对于部分幼儿并没有难度,很快就能把所有的货物都分完。

2、娃娃家的幼儿喜欢到超市购物,并会买回一大筐的食物,教师试问:这是什么?买回去干什么?幼儿都回答不出(

现场指导:

根据幼儿的表现适时调整材料及给与幼儿进一步的指导

反思与调整:

当我观察了幼儿活动的过程,我认为应该根据幼儿的认知能力和情感需求,设计适合不同层次的游戏场景,使幼儿在游戏中学习上或起到积极的推波助澜的作用。

调整策略如下:

1、原有层次为按筐内图片放入相应的材料,对部分幼儿没有挑战,现增加相应的难度,一种增设货品:荤菜,为幼儿摆放创设障碍;另一种创设摆放图,溶入了数字配对、颜色配对、图片配对的难度,让幼儿挑战更高层次。

2、解决第二种现象:

(1)制定相关游戏规则:引导娃娃家的人员先做些自家的事情,然后等超市营业员摆放好货物后超市开张了,才可以进行购物。

(2)超市内适当摆放真实的货物,购物单进行相应的调整,顾客购物后可以根据买回的菜进行再加工,如:切丝、切块等,把幼儿的兴趣点转换到另一个内容让,从而减少一直买菜的现象。

第2篇:角色游戏反思

角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏,丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏,让他们创造性地反映个人的生活经验。由于提供了一些恰当的材料,在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情,部分幼儿完全进入游戏角色。如:医院里面的分工明确,一名护士挂号,其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查,顾客按照流程图一项一项有序体检。同时,幼儿也能根据提供的材料创造性地变出新的玩法,如:鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展"抽奖"的游戏来吸引顾客。

同时也能看到游戏存在的不足:

1.增加标识性材料,彰显材料的标识作用。

在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为,针对这样的情况可以提供一些标识性的材料,帮助幼儿明确自己的角色,如:在小剧院提供挂卡,让工作人员明白自己具体的工作分工;在鲜花礼品店增加角色分工的标识,将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。

2.增加暗示性材料,突出材料的暗示作用。

适当暗示性材料的提供可以增强游戏的情节,避免劳动力的消耗。如:在小剧院中,可以提供"开场"和"休息"的牌子,让顾客明白小剧院的作息时间,让小剧院游戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案,模仿超市的促销环节,给幼儿心理上的暗示。

第3篇:小班下学期角色游戏

学期目标:

1、让幼儿积极参与角色游戏活动,在活动中表现出愉快的情绪。

2、能按意愿选择提出、选择游戏的主题,明确自己所扮演的角色,增强幼儿的角色意识,鼓励他们积极用语言进行交往。

3、丰富幼儿生活经验,发展幼儿的想象力和创造力,丰富游戏内容。学习用语言、动作来进行交流。

4、增进幼儿与同伴之间的交往,让其感受到与同伴共同游戏的乐趣。

5、让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏,由此进一步发展幼儿的想象力和创造力。

6、培养幼儿关心他人、礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。

7、巩固原有常规的基础上,让幼儿学习遵守新的游戏常规。

情况分析:

小班第一学期幼儿已玩过娃娃家、超市、公共汽车等主题的游戏,幼儿能借助教师提供的玩具及启发性语言,提出游戏主题和按意愿选择角色进行游戏,在游戏中对自己所扮演的角色身份明确,并能履行简单的角色职责,但是游戏中反应的内容简单,动作交往多于语言交往。

第一阶段:(3月)

游戏主题:幼儿园、娃娃家、公共汽车

游戏目标:

1、愿意参与角色游戏活动,对游戏活动感兴趣。

2、初步学习扮演幼儿园老师,反映简单的现实生活。

3、初步会遵守简单的游戏规则。

4、学会在游戏中使用礼貌用语。

游戏准备:

1、物质准备:

幼儿园师生及有关人员的常见物品:桌椅,铃鼓,纸笔,书,教、玩具,录音机等等

2、知识经验准备:

让幼儿了解教师等幼儿园有关人员的工作情况。

游戏指导:

第一次活动:

1、布置“幼儿园”,以小娃娃长大了要上幼儿园为题引起幼儿兴趣。

2、教师引导幼儿进行讨论,“幼儿园里都有谁?”“他们是怎么样工作的?”

3、教师介绍幼儿园的游戏材料,提出游戏要求:

1)玩具要轻拿轻放,不随地乱扔。

2)做到不争强玩具。

3)能够遵守自己所扮演角色的岗位。

4、幼儿分组游戏,教师以“园长”的角色参与游戏,进行间接指导:

鼓励幼儿大胆参与游戏,表现自己所扮演的角色

5、教师以角色身份与幼儿共同游戏,引导幼儿丰富玩法及语言。

6、以表扬的形式评价幼儿参加游戏的情况。

观察推进:

幼儿对幼儿园有一定的认识,幼儿园也是小班幼儿最喜欢的角游之一,幼儿玩的很尽兴,他们会模仿教师生活“教育”幼儿,但形式较枯燥,有的幼儿会随便离开角色。

第二次活动:

1、对上次游戏中,扮演小朋友的幼儿到幼儿园后没有经过老师的同意,随便离开幼儿园的现象,设计情景表演《娃娃不见了》

2、引导幼儿进行讨论:

1)小娃娃为什么会不见了?

2)怎么样做才是好老师和好宝宝呢?

3、幼儿游戏,教师以娃娃和老师的角色参与游戏,进行指导。

4、游戏结束,请幼儿收拾玩具,并将玩具归类放好。

5、讲评。

1)游戏清洁及角色扮演情况。

2)玩“娃娃家”“开汽车”“幼儿园”等游戏的幼儿之间的交往情况。

观察推进:

教师增设娃娃家、公共汽车,以这些角色带动幼儿园的游戏发展,幼儿会扮演爸爸妈妈带幼儿上幼儿园等,游戏进行较活跃。

第三次活动:

1、表扬上次游戏中认真扮演角色,履行简单角色职责较好的幼儿,鼓励

向他们学习。

2、了解幼儿本次游戏的意愿

3、针对幼儿游戏中,许多人等着轮流当老师及说话提高嗓门的现象组织幼儿讨论:

1)很多人想当老师怎么办?

2)游戏中说话应注意什么?

4、教师以园长的角色平行介入游戏,起指导示范作用。

5、游戏结束,请幼儿将玩具归类放好。

6、评价幼儿解决角色分配冲突的情况。

观察推进:

在老师的帮助下,幼儿进一步明确角色职责及进行游戏主题之间的交往,游戏结束后也能较快地收拾玩具。

第四次活动:

1、针对上次游戏中,说话应注意的问题,设计情景表演。

2、组织幼儿辨别表演中的行为错在哪里?

3、启发幼儿谈谈游戏中各存在的问题。

4、幼儿自主协商选择游戏。教师全面观察各游戏主题角色的意识及行为。

5、评价:组织幼儿谈谈“游戏中,你看见谁注意卫生?”

阶段小结:

经过幼儿园一个学期角色游戏,幼儿游戏能力有了一定进步。本阶段游戏,通过以“幼儿园”为主题,并加强对上学期的各游戏之间的联系,提高了幼儿的游戏水平,促进了幼儿社会性行为的发展。经过这个阶段的游戏,幼儿对自己所扮演的角色有了进一步的认识,角色意识逐渐增强,游戏中表现出愉快的情绪。并能根据自己需要与各角色进行游戏。

4月份角色游戏医院

预定游戏主题:医院(一)、娃娃家、理发店

一、游戏目的:

1、喜欢参与角色游戏,在游戏中使用常见的礼貌用语进行交谈。

2、懂得按意愿选择游戏主题,知道所扮演角色的简单职责。

3、在巩固原有常规的基础上,学习遵守新的游戏常规。

4、能够围绕教师的启发,提出新的游戏主题。

二、游戏准备:

1、物质准备:

(1)(新游戏)医院————-听诊器、手电筒、医生手套、棉签、卡、针筒、点滴瓶、各种药盒、药瓶等

(2)理发店——-剪刀、电吹风、夹子、发卡、梳子、镜子、围裙、热水器等

(3)娃娃家————增设爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐角色胸卡,锅等

2、知识经验准备:

请爸爸妈妈带领幼儿参观医院、理发店,通过谈话,帮助了解有关人员的工作。

三、指导要点:

1、教师情景表演宝宝生病了,提出问题:宝宝生病了怎么办?引导幼儿提出新的游戏主题——医院。

2、教师介绍医院场地及医院的物品及人员。

3、幼儿讨论进医院的程序

4、出示医院的游戏材料,激发幼儿游戏兴趣,并组织幼儿谈话:去医院看病要找谁?怎样才能找到医生呢?医生是怎样给病人看病的?

5、幼儿按自己的意愿选择游戏主题,教师协助解决角色纠纷。

6、幼儿游戏,教师观察,重点指导

(1)教师以“病人”的身份参与游戏,指导“医生”“护士”做好工作。

(2)引导“医生”与“病人”之间,简单的交流。

7、游戏分享:“今天在游戏里你扮演了什么角色,都做了哪些事情?”

8、对幼儿收拾整理游戏材料情况进行评价。

观察与推进:

幼儿对医院游戏感兴趣,回忆自己去医院看病时,许多幼儿都能讲出基本程序,特别是经常去医院的幼儿。与幼儿一起收集的医院材料,幼儿能讲出基本名称。

第二次指导:

1、以“宝宝”头发长了去哪里理发?引出理发店的新主题。

2、启发幼儿谈话,“玩理发店需要什么材料?”“理发店的理发师是怎样给客人理发的?”

3、介绍理发店的材料和新增医院的材料。

4、提出本次游戏的注意点

(1)在游戏中要做到“三轻”:说话轻、走路轻、放下东西轻。

(2)对待客人要热情,并及时地为顾客服务。

5、幼儿游戏,教师观察,重点指导:

(1)鼓励“医生”与“病人”之间的大胆交流,医生监守自己的岗位,不擅自离开。

(2)观察理发店“理发师”与“顾客”之间的交往,提醒“理发师”注意礼貌用语。

6、游戏分享:“今天你们游戏开心吗?都扮演了什么角色?做了哪些事情?”

表扬认真收拾整理游戏材料的幼儿。

观察与推进:

新增材料卡和钱,幼儿对自己所扮演的角色都能坚守岗位,并且扮演的很好,特别是看到娃娃家的妈妈抱着自己的小宝宝去医院看病,医生看病的程序非常好,并且交代妈妈要给宝宝多喝水,宝宝发烧严重需要立即吊瓶,孩子真正进入角色状态。

第三次指导

1、针对上次游戏存在的问题,引导幼儿讨论:

(1)医生应该怎样给病人看病?

(2)病人太多了怎么办?

(3)理发师应该怎样招待客人?

2、鼓励幼儿按意愿提出游戏主题,说说自己想玩什么游戏,扮演什么角色。

3、幼儿游戏,教师重点观察幼儿的交往及遵守常规的情况,及时提醒幼儿小声交谈。

4、根据游戏情况小结,表扬认真收拾整理材料的幼儿。

观察与推进:

理发店的理发师紫嫣很喜欢扮演,每次都扮演同一个角色,因此鼓励幼儿能尝试扮演不同角色。

第四次指导

1、针对游戏中幼儿病人自己随便取要的现象,引导幼儿讨论:病人可以自己拿药吗?

2、提出游戏要求:

(1)游戏材料应该轻拿轻放,掉在地上应马上捡起来。

(2)游戏的时候应该做到“三轻”

3、教师以角色身份参与游戏,观察幼儿布置游戏场景的情况,及时提出合理性建议,帮助幼儿提高场景布置能力。

4、游戏分享:“你今天你扮演什么游戏?游戏的时候你发现了什么有趣的事情?”

5、游戏结束时,选出物品排列最好的游戏主题,组织幼儿参观评价。

游戏小结:

经过一阶段的游戏,幼儿对角色游戏表现出更高的兴趣,游戏中能按意愿选择主题,角色意识不断加强,初步能用语言及动作来反映自己积累的生活经验,并逐步懂得履行简单的角色职责。游戏中采用表演及选礼貌冠军等活动后,进一步促进了幼儿使用礼貌用语的自觉性,从而推动了日常生活中礼貌交往风气的形成,可谓一举两得。但在遵守新的游戏规则方面,还有待进一步培养。

第三阶段:(5月)

游戏主题:公用电话亭预、医院、娃娃家、幼儿园、

活动目标:

1、按意愿选择游戏主题,知道所扮演角色的简单职责。

2、能够逼真地扮演各游戏主题的主要角色,加强角色间的社会交往。

3、能够遵守游戏常规,并在游戏中使用简单的礼貌用语。

4、能分类整理和摆放各种游戏材料。

活动准备:

公用电话亭——-电话亭、桌子、椅子、电话等

幼儿园——增加晨检处、喷壶、图书、笔、纸、玩具等。

医院——电脑、药瓶等。

娃娃家——餐具、娃娃家玩具等。

第一次指导:

1、针对上个阶段游戏《医院》中病人随便取要的现象,医生和护士的角色职责还不够明确等问题设计情景表演丰富幼儿经验。

2、组织幼儿讨论如何当好医生这个角色?

3、介绍公用电话亭新增加的游戏材料

4、提出本次游戏的注意点:

(1)、如何插卡?

(2)、如何正确使用电话,如何拨号?

5、幼儿自主选择游戏主题,教师重点观察幼儿如何使用公用电话?

6、游戏分享:请幼儿说说看今天都玩了什么游戏,都做了哪些有意思的事情。

观察与推进:

在这次游戏中,新增设的公用电话亭,很吸引孩子,尤其是陈悦涵小朋友他在电话亭里挂电话给他的妈妈,告诉妈妈他在幼儿园学到的本领,看上去和妈妈聊得很开心,游戏是非常专注,还有几个的小朋友也很想给家人挂电话,可电话亭才一个,没法打。因此,我想再增设公话亭一个,加大游戏容量。

第二次指导:

1、针对上次游戏中出现想打电话的孩子多,可电话亭不够的问题,组织幼儿讨论,提出解决办法。

2、教师出示新添的一个公用电话亭。

3、教师再次介绍拨打电话的程序及使用方法。

4、提出本次游戏的注意点:

(1):打电话排队。

(2)病人看病不要插队,不可以自己拿药。

(3)、娃娃家玩具的整理

5、幼儿自主选择游戏,教师重点指导公用电话亭的游戏情况,并予以适时的制导。

6、结束,表扬整理玩具又快又好的孩子。

观察与推进:

在本次游戏“公用电话亭”的游戏中,幼儿能较有序地等待打电话,知道了应该怎么打电话的程序,及如何拨号。但是角色之间的交往还比较简单,下次游戏着重丰富幼儿的经验,丰富游戏的玩法和各角色之间的联系.

第三次指导:

1、针对上次游戏的情况,引导幼儿讨论挂电话时,如何使用好礼貌用语。

2、提出本次游戏要求:

(1)、挂电话时,会使用简单的礼貌用语。

(2)、正确的拨号。

3、幼儿自主选择游戏,教师以挂电话对方的身份,通过交流重点指导幼儿的游戏.(幼儿是否能使用礼貌用语)。

4、游戏分享:请幼儿说一说今天都玩了什么游戏,发生了什么事情,你是怎么做的?

5、游戏整理,小结。

观察与推进:

在本次游戏“公用电话亭”的游戏中,幼儿能较有序地等待打电话,知道了应该怎么打电话的程序,及如何拨号。但是角色之间的交往还比较简单,下次游戏着重丰富幼儿的经验,丰富游戏的玩法和各角色之间的联系.

第四次指导:

1、针对上次游戏中幼儿出现的问题,进行强调。

2、提出本次游戏要求:

1)游戏材料应该轻拿轻放,掉在地上应马上捡起来。

2)游戏的时候应该做到“三轻”

3、教师以角色身份参与游戏,观察幼儿布置游戏场景的情况,及时提出合理性建议,帮助幼儿提高场景布置能力。

4、游戏分享:“你今天你扮演的是什么游戏?在游戏的时候你发现了什么有趣的事情?你最喜欢游戏?”

5、游戏结束时,谈谈对此活动的看法。

阶段小结:

这一阶段的角色游戏中,教师提出新的游戏“公用电话亭”,幼儿进一步丰富游戏情节,知道如何正确使用电话,并通过电话的交流,强化使用简单的礼貌用语。游戏中,我发现在打电话这个游戏中,都能较好的使用问候语,连平时不怎么参加游戏的个别幼儿,也愿意坐在公话亭,给家人挂电话。所以我决定将游戏提升,将下次游戏的重点放在让幼儿运用已掌握的技能进行制作。

6月份角色游戏

预设游戏主题:小吃店、医院、娃娃家、理发店

活动目标:

1、继续培养幼儿的角色意识,逐步懂得角色职责。

2、学习在游戏中进行初步交往。

3、巩固原有常规的基础上,继续学习新的游戏常规。

4、培养幼儿礼貌待人,爱护玩具等良好品德。

活动准备:

小吃店——火腿肠、饺子、海带、荷包蛋等食品。锅、厨师和服务员的围裙。

娃娃家增设——锅、冰箱、妈妈的围裙、眼镜等。

医院增设——医生的服装、各种卡等。

理发店增设————各种发夹、发型的照片等。

第一次指导:

1、以医院的病人、理发店的客人饿了怎么办?引导幼儿讨论提出新的游戏主题——小吃店。

2、出示小吃店的食品、道具,激发幼儿游戏兴趣,并组织幼儿谈谈:小吃店的里的厨师做什么?服务员做什么?客人去小吃店应该怎样点吃的?

3、鼓励幼儿按自己的意愿选择游戏主题,教师协助角色纠纷及根据幼儿的游戏需要增添所需的材料,以满足幼儿的愿望。

4、教师以小吃店的“经理”身份参与小吃店的游戏,指导“厨师”、服务员做好工作。

5、重点观察“小吃店”“厨师”、“服务员”的交往情况以及“服务员”怎样招待客人。

6、结束。表扬整理玩具又快又好的孩子。

观察与推进:幼儿对新开设的游戏小吃店兴趣浓厚,已经能初步的了解游戏中的角色的分工,服务员会简单的招待客人,但是交流还不够,有些幼儿会使用简单的礼貌用语,但在游戏结束收拾整理玩具还不够,下次活动时还有待于加强。

第二次指导:

1、针对上次游戏中,小吃店厨师和服务员职责不明确的情况引导幼儿讨论,厨师应该做什么?服务员要做什么?

2、出示新增加小吃店的食品增加幼儿游戏的兴趣。

3、幼儿按意愿选择游戏角色,教师帮助协助解决角色纠纷。

4、幼儿游戏,教师继续以小吃店经理的身份重点指导厨师、和服务员的职责分工。

5、游戏分享:你今天玩什么游戏?扮演什么角色?发现了什么?

6、游戏整理。

观察与推进:本次游戏时幼儿的游戏常规较前次活动有所进步,幼儿游戏时的语言交流较前次活动时丰富,但是服务员收拾整理桌面的意识还不够,有的服务员还会跑到厨房帮助厨师,而忘记自己的职责,下次游戏时应该重点指导服务员的常规。

第三次指导:

1、针对上次游戏存在的问题,引导幼儿讨论:

1)小吃店里的服务员应该怎样对待顾客?

2)娃娃家的“爸爸妈妈”该怎么摆放游戏材料?

3)医院的医生该怎样给病人看病?

2、介绍新增加的游戏材料。

3、提出本次游戏游戏的注意点

1)对待顾客要热情,并及时地为顾客服务。

2)医生监守岗位,不要随便离开自己的位置。

4、幼儿自由选择自己喜欢的游戏主题,并协调进行角色分工。

5、幼儿游戏,教师观察,重点指导:

1)观察“服务员”与“顾客”的交往,并对幼儿的行为予以适时、适宜地指导。

2)引导、鼓励“服务员”、“医生”、“理发师”大胆进行语言交流。

6、游戏分享:“今天在游戏里你扮演了什么角色,都做了那些事情?”

7、对幼儿收拾整理游戏材料情况进行评价。

观察与推进:本次游戏时,娃娃家的爸爸妈妈会带领宝宝去医院等地方,游戏的内容丰富,能按要求收拾整理娃娃家,但是游戏时幼儿解决问题的能力还不够,很多幼儿在碰到困难的时候还是请求老师帮助,因此,在下次游戏或是日常生活中要重点加强幼儿的协商能力。

第四次指导:

1、针对上次游戏中,小吃店的厨师煮菜的时候直接用手抓菜的等不卫生等现象,设计情景表演。

2、组织幼儿辨别表演中的行为错在哪里?

3、启发幼儿谈谈游戏中各主题存在的不卫生行为(如手术医生给病人做手术没有戴手套等)

4、幼儿自主协商选择游戏。教师全面观察各游戏主题角色的卫生意识及行为。重点注意小吃店的厨师、服务员是否改变煮菜、端菜的习惯。

5、评价:组织幼儿谈谈“游戏中,你看见谁注意卫生?”

阶段小结:

在老师的帮助下,幼儿进一步明确角色职责及进行游戏主题之间的交往。并且懂得运用礼貌用语,游戏结束后也能较快地收拾玩具,在下一阶段的游戏中,教师还继续引导幼儿丰富游戏情节,真实地反映现实生活。

第4篇:中班角色游戏阶段计划

第一学期

学期目标:

1、幼儿能按照意愿独立确定游戏主题的能力,能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

2、学会通过大胆的进行假想、模仿和扮演社会角色,使游戏情节更加丰富。

3、幼儿能够用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴们友好交往,分享游戏的快乐,初步学会解决在游戏中出现的问题。

4、幼儿会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料,学会根据游戏的需要自制简单的玩具,培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。

5、幼儿能自觉地按要求归类,摆放和收拾游戏材料。

情况分析:

经过小班一学年的角色游戏指导,幼儿已能按自己的意愿选择游戏主题,对各角色有初一定的理解和兴趣。基于上学期的角色游戏情况,幼儿处于教师指定游戏,自由选择游戏阶段,还没有出现自行提出游戏主题,进行表演。因此,在这学期的游戏中,引导幼儿自行提出游戏主题,自行协商分配游戏角色是一个重点要求,以增进幼儿在游戏中的社交能力以及设计游戏和评价游戏的能力。

第一阶段(9月)

活动内容:医院、娃娃家、理发店、小汽车等

游戏目的:

1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为,反映他们的工作职责。

2、增强规则意识,懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。

3、运用礼貌用语和同伴进行交往。

4、初步学习自制简单的玩具。

活动准备:

1、知识准备:请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。

2、物质准备:听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。

第一次活动指导:

1、出示医疗器械,引导幼儿具体使用器械,组织幼儿讨论医院里医生的职责,护士的职责。

2、请个别幼儿演示使用器械的正确,并用职业性的语言来招呼病人。(礼貌语言、帽子、针、药品等)

3、教师示范医生给病人看病的情景。

首先,请幼儿学学、装装病人,比如说哪里生病了,怎么表现等,其次,重点指导幼儿要认真给病人治病,并且要对病人有礼貌。护士要协助医生治疗病人,要关心病人。

4、幼儿游戏。

引导幼儿协商分配角色,多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。

5、游戏后组织幼儿认真、较快的收拾玩具。

6、评价幼儿游戏情况。

活动反馈:幼儿已经进行过两次的活动,一些幼儿已经有了做医生、做护士的经验,原来出现了医院里面的医生护士都没事干的情况,因为孩子们都不愿意当病人,通过,老师的示范、提示、鼓励,孩子们都很喜欢当病人,假假地生病,表演起来很像真的,医生也很认真地帮助病人看病,但是生病的种类比较少,在下次活动中,予以引导。

第二次活动指导:

1、教师根据上次游戏情况引导幼儿想想:小朋友有见过病人生什么病?

2、提出要求:

⑴收拾玩具有分类,并放回原处。

⑵医生下班可以到家里看望病人,也可以去理发,不要一直呆在医院里,但是医院里要有一个人看班,照顾病人。

3、丰富幼儿游戏内容,启发当护士的幼儿自己动手制作和包装药品。

4、幼儿游戏时教师指导,指导幼儿明确自己的角色身份与职责,要坚守自己的岗位。

5、游戏结束组织幼儿较快地分类收拾玩具,并放回原处。

6、评价:表扬分配角色由协商并能坚守自己职责的幼儿。

活动反馈;幼儿在活动中有了较丰富的内容,有的孩子假装脚痛,有的孩子假装头痛,医生也给病人很认真地看病,并且能够坚守岗位,孩子在分组的基础上,在每个区都玩的比较好,并且有了较多了合作、联系。很多孩子会跑到医院看病人。

第三次活动指导:

1、引导幼儿谈谈今天玩的游戏主题,怎么玩才会更有趣。

2、启发幼儿通过增加服务项目发展游戏情节。如:到小吃店去为工作人员体检;给小朋友打预防针等。

3、幼儿商量分配角色,引导幼儿去医院看病人时带上些水果和吃的,学会慰问病人。

鼓励性格内向的幼儿当医生,通过与病人的交流,培养活泼开朗的性格,发展语言表达能力。

4、游戏进行时,教师重点观察并启发幼儿发展游戏情节。引导各主题间的联系,促进幼儿间的交往。

5、游戏结束,教师主要评价幼儿的服务质量和对现实生活的反映能力。

活动反馈:幼儿在活动时懂得了关心病人,并带上了礼物和好吃的东西,医院里面变的好热闹,但是在常规上就要有更多的规定。在这次活动中,幼儿已经有较好的交往。

第四次活动指导:

1、教师根据上次游戏情况提出要求:

⑴、在游戏时个别幼儿出现争抢的现象,鼓励幼儿运用协商的方法进行分配角色。

⑵、教育幼儿在游戏时运用礼貌用语,热情地与同伴进行交往。

2、幼儿进行游戏:教师重点指导医院一组的幼儿明确角色的职责,分工合作进行游戏。

3、组织幼儿进行评议,重点评议医生和病人的关系,幼儿自制玩具的创造性等。

活动观察与推进:本月游戏的主题“医院”,幼儿对医院的游戏也有了进一步的认识。同时在游戏时常规也较好。本班整体在活动中的交流比较多,常规性的把握比较难,将在下个阶段继续改进。我们班幼儿对娃娃家、理发店、小汽车也比较感兴趣,大部分幼儿都能将娃娃家的东西物归原处,归类摆放。

第二阶段角色游戏教案(10月)

游戏内容:风味小吃店、医院、娃娃家、理发店等。

游戏目的:

1、让幼儿知道风味小吃中的各角色,了解各角色的职责,认识各种风味小吃的名称及营业工作情况。

2、引导幼儿不断丰富游戏的主题和情节,创造性地反映现实生活。

3、引导幼儿在游戏中使用礼貌用语,懂得互相谦让等良好品德。

游戏准备:

知识准备:请家长向幼儿介绍本地的风味小吃并提供品尝机会。

物质准备:游戏用的炊具、餐具、服务员帽子、围兜、以及纸箱、塑料筐、积木、海绵、橡皮泥等。娃娃家的各种物品、各种书,书架等。

游戏指导:

第一次指导:

1、引导引幼儿讲述在国庆节期间到哪里玩?都吃了哪些好吃的风味小吃?

2、引导幼儿说出具有地方特色的点心、小吃,如:鱼丸、元宵、馄炖、肉粽等。

3、提出本次活动的主要内容:《风味小吃店》等。引导幼儿讲述风味小吃店都有哪些工作人员,他们都负责什么?

4、教师提出活动要求:

(1)运用礼貌用语,引导服务生运用礼貌语言热情待客。如“你好,要吃点什么?”“欢迎光临”“再见,欢迎下次再来”。

(2)顾客要文明用餐,不浪费食品。

5、幼儿分组活动,教师参与指导。

(1)指导能力差的幼儿做点心,发展他们的动手能力。

(2)引导性格内向、沉默的幼儿当服务员,通过与顾客的语言交往培养活泼开朗的性格。

(3)启发幼儿使用替代物自制小吃,如:用积木、海绵做蛋糕,用泥团做肉棕、鱼丸等。

5、组织幼儿现场评议,重点评价小吃店服务员的动手能力和服务态度。

活动反思:新的角色游戏风味小吃店,幼儿非常感兴趣,小吃店一开张就吸引了非常多的幼儿,但幼儿角色分配还不够好,因此活动时幼儿争抢角色的现象比较严重,很多幼儿都想当服务员及厨师。因此初次活动时,教师与幼儿一起分配角色,引导幼儿使用礼貌用语。幼儿完成的较好,收玩具的时候,分类的整理还不够好。

第二次指导:

1、回忆第一次活动的情况,幼儿讲述。

2、教师提出活动的注意事项:

(1)遵守活动规则,不能擅离岗位。

(2)要相互配合,谦让。

(3)游戏时,说话要有礼貌,说话声音要细柔。

(4)活动时候可以相互串门,如:娃娃家的可以坐公共汽车到小吃店吃东西。也可以到图书馆看书。

3、幼儿分组活动,教师参与指导。

(1)幼儿分配角色。

(2)幼儿分组活动,教师参与指导。重点指导幼儿理解游戏角色的职责和任务。督促幼儿在游戏时要使用礼貌用语。

(3)教师可通过扮演“卫生检查员”“社会监督员”来督促幼儿。

4、结束活动。

(1)组织幼儿快速的收玩具。

(2)组织幼儿进行评议,重点评议各角色的交往以及是否坚持岗位。

活动反思:本次活动前通过回忆上次活动的情境,让幼儿谈一谈角色与角色间如何进行交往,使用礼貌用语。教师通过扮演检查员参与到游戏的形式中非常好,孩子们很乐于接受。

第三次指导:

1、回忆上次游戏情况,指出游戏的不足之处。

2、引导幼儿学习制定并提出要求:

(1)在游戏时,动脑筋想办法,使游戏玩得更有意思。

(2)在游戏时继续保持轻声说话,使用礼貌用语。

(3)听到信号要迅速收拾玩具。

3、幼儿游戏,教师重点指导幼儿在游戏中以物代物,适时给予启发,肯定和鼓励。

4、教师与幼儿共同评价游戏情况,重点评价动脑创新的情况。

活动反思:幼儿游戏声音越来越大声,教师及时提醒。小吃店的服务生扮演的很好,使用礼貌用语,且对顾客非常友好,因此有很多顾客都愿意来小吃店品尝美食。

第四次指导:

1、总结前三次的游戏情况,说出这次游戏要注意的地方。

2、引导幼儿提出主题,按意愿选择自己想玩的游戏。

3、幼儿学习讨论并制定要求:

(1)游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋,想办法解决。

(2)游戏时不要大声叫喊。

5、幼儿游戏,教师指导幼儿学会以物代物,并提醒幼儿轻声交往。

6、幼儿评价同伴的游戏情况。

阶段小结:

在指导上对幼儿的要求有所改变。幼儿对角色活动很感兴趣,总喜欢扮演各种角色。但是由于班级人数较多,开展活动的气氛太热烈。孩子们在自己各自的角色区内,交流与互动过于激烈。需要教师不断的提醒文明、礼貌、保持音量。在活动中,幼儿对娃娃家特别喜欢。个别幼儿能力特强,因此在娃娃家中能起到“爸爸”“妈妈”的领导作用。

第三阶段(11月)

游戏内容:菜市场、风味小吃、医院、娃娃家等。

活动目的:

1、让幼儿知道菜市场中的各角色,了解各角色的职责,认识各种蔬菜的名称及营业工作情况。

2、引导幼儿不断丰富游戏的主题和情节,创造性地反映现实生活。

3、引导幼儿在游戏中使用礼貌用语,懂得互相谦让等良好品德。

活动准备:

知识准备:请家长带幼儿去本地的菜市场了解菜市场的情况。

1.材料准备:游戏用的称、纸币、买菜人员的帽子、围兜、以及纸箱、塑料筐、各种自制蔬菜等。娃娃家的各种物品、各种书,书架等。

活动指导:

第一次指导:

1.引导幼儿讲述在周末到哪里玩?都认识了哪些蔬菜?

2.引导幼儿说出各种蔬菜的特点名称、小吃,如:空心菜、西红柿、丝瓜等。

3.提出本次活动的主要内容:《菜市场》等。引导幼儿讲述菜市场里都有哪些工作人员,他们都负责什么?

4.教师提出活动要求:

(1)运用礼貌用语,引导服务生运用礼貌语言热情待客。如“你好,要需要点什么?”“欢迎光临”“再见,欢迎下次再来”。

(2)顾客要文明买菜,不挑菜。

5.幼儿分组活动,教师参与指导。

(1)指导能力差的幼儿摆放蔬菜,发展他们的动手能力。

(2)引导性格内向、沉默的幼儿当服务员,通过与顾客的语言交往培养活泼开朗的性格。

(3)启发幼儿使用替代物自制蔬菜。

6.组织幼儿现场评议,重点评价菜市场工作人员的动手能力和服务态度。

第二次指导:

7、回忆第一次活动的情况,幼儿讲述。

8、教师提出活动的注意事项:

(5)遵守活动规则,不能擅离岗位。

(6)要相互配合,谦让。

(7)游戏时,说话要有礼貌,说话声音要细柔。

(8)活动时候可以相互串门,如:商店的可以坐公共汽车到菜市场买菜。也可以到理发店理发。

9、幼儿分组活动,教师参与指导。

(4)幼儿分配角色。

(5)幼儿分组活动,教师参与指导。重点指导幼儿理解游戏角色的职责和任务。督促幼儿在游戏时要使用礼貌用语。

(6)教师可通过扮演“卫生检查员”“社会监督员”来督促幼儿。

10、结束活动。

(3)组织幼儿快速的收玩具。

(4)组织幼儿进行评议,重点评议各角色的交往以及是否坚持岗位。

第三次指导:

1、回忆上次游戏情况,指出游戏的不足之处。

2、引导幼儿学习制定并提出要求:

(4)在游戏时,动脑筋想办法,使游戏玩得更有意思。

(5)在游戏时继续保持轻声说话,使用礼貌用语。

(6)听到信号要迅速收拾玩具。

3、幼儿游戏,教师重点指导幼儿在游戏中以物代物,适时给予启发,肯定和鼓励。

4.教师与幼儿共同评价游戏情况,重点评价动脑创新的情况。

第四次指导:

1、总结前三次的游戏情况,说出这次游戏要注意的地方。

2、引导幼儿提出主题,按意愿选择自己想玩的游戏。

3、幼儿学习讨论并制定要求:

(3)游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋,想办法解决。

(4)游戏时不要大声叫喊。

4、幼儿游戏,教师指导幼儿学会以物代物,并提醒幼儿轻声交往。

11、幼儿评价同伴的游戏情况。

阶段小结:

这个月的时间少了一周,幼儿参与活动以及教师的指导上就少了一次,因此在指导上对幼儿的要求就有所改变。幼儿对角色活动很感兴趣,总喜欢扮演各种角色。但是由于班级人数较少,开展活动的气氛不够热烈。孩子们在自己各自的角色区内,缺少交流与互动。需要教师不断的提醒。在活动中,幼儿对娃娃家特别喜欢。个别幼儿上过一年的中班,因此在娃娃家中能起到“爸爸”“妈妈”的领导作用。

第四阶段:(12月)

预设主题:花店、菜市场、风味小吃、医院等。

游戏目的:

1、初步学会创造性地使用材料,发展游戏情节。

2、进一步明确角色职责,按职责扮演好角色。

3、学习较客观地评价同伴的游戏行为。

4、在游戏中会运用礼貌用语进行交往。

游戏准备:

1、知识经验准备:

事先请家长带幼儿去参观去参观花店,观察卖花的人配花、卖花,初步懂得花店的摆设、布置以及花的种类。

2、物质准备:

(1)在第一、第二阶段的基础上增加花篮、塑料包装纸等材料。

(2)废旧物品“百宝箱”内增添皱纹纸等材料,其它同上阶段。

第一次活动指导:

1、谈话引入活动,在上次游戏中,有的小朋友很爱动脑筋,找不到她所需要的玩具,就想办法用别的材料代替,使游戏玩得更有意思。请大家想一想并和同伴商量一下,今天你要怎样想办法,使游戏玩得更有意思。

2、幼儿协商,选择角色。

3、幼儿分工合作进行游戏,教师重点观察幼儿创造性使用玩具和材料的情况,并及时给予肯定和启发。

4、结束并评价

请幼儿在较短的时间内收拾玩具,并学习评价本次游戏创造性使用材料的情况。

第二次活动指导:

1、教师与幼儿回忆上次游戏情况,指出不足的地方及这次游戏该注意的地方。

2、教师交代游戏要求:

(1)认真遵守自己所扮演角色的职责。

(2)游戏时多动脑筋、多想办法,使游戏玩得更有意思。

(3)做个有礼貌的好孩子。

3、幼儿游戏,教师采用合作介入的方式指导幼儿,要求幼儿认真遵守自己所扮演角色的职责,并鼓励幼儿学习发展新的游戏情节。

4、收拾玩具并讨论,你认为今天谁的角色扮演得最好?为什么?

第三次活动指导:

1、出示皱纹纸,教师启发谈话,今天,教师又为小朋友准备了一些新的材料,请大家想想并说一说,今天,你想玩什么游戏?扮演什么角色?需要这些材料吗?

2、指导幼儿协商、分工及布置游戏场地。

3、幼儿游戏,教师重点观察幼儿有否创造性地使用材料并给予指导,引导幼儿学习发展新的游戏情节,使游戏玩得更有趣。

4、幼儿讨论:你认为今天你玩得好不好?为什么?

第四次活动指导:

1、回忆上次游戏情况,提出不足的地方并引出新的主题:上次老师参加了小朋友的游戏,我想送束花为娃娃庆祝生日,可是到处都买不到,请大家一起来想个办法吧。

2、教师和幼儿共同商讨新主题的布置及玩法,共同制定新的游戏规则。

3、交代要求:

(1)游戏时要做个有礼貌的孩子,学习使用礼貌用语。

(2)认真遵守角色的职责。

4、幼儿游戏,教师重点指导新主题游戏,提醒幼儿遵守职责,礼貌交往。

5、组织幼儿和同伴相互评价游戏情况。

阶段小结:

经过本阶段的指导,幼儿在创造性使用玩具和材料这一方面有了较大的突破,开始会主动动脑筋寻找替代物品,而且效果不错,在教师有意识地引导下,部分幼儿开始学习发展新的游戏情节;大部分幼儿已学会明确角色职责,能按职责扮演好角色,但也有个别幼儿无法认真遵守职责,已学会初步学习较客观地评价同伴的游戏行为,下一阶段将继续提高、培养。

第5篇:角色游戏教学反思

角色游戏对幼儿来说是一种非常有意义的游戏,无论什么角色,幼儿都会争着抢着扮演。

这时,教师应该发挥引领作用,如教师可以与幼儿一起参与到游戏中。幼儿非常喜欢和教师一起游戏,教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中,并能用热情的态度和幼儿一起充当各种角色,幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。在活动中,教师还可以与幼儿一起整理材料,如材料坏掉了还可以与“他们”一起修补。这样他们就不会感到无聊,也不会跑到其他区域游戏了。

当游戏结束后,教师可以将本次活动进行重点评价,问问幼儿在游戏中碰到了哪些开心的事。还要着重表扬在游戏中表现积极的幼儿,使他们产生成就感。对于那些没有当过“角色”的幼儿就会产生好奇心,等下次活动就会积极地参与到当“各种角色”的行列中来了。当然在以后的活动中也要积极动员其他的幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。

第6篇:角色游戏《银行、商店和菜市场》教学反思

本周我在班级开展了一次角色游戏。角色游戏是一种很具体的活动,游戏中有角色,有具体情节,有玩具,有游戏材料,非常富有创造性。幼儿在游戏中可以自由活动,自由想象,可以虚构各种人物和情节,也可以变动内容。同时,还可以将他所认识的社会搬进来,逼真而有趣的扮演社会上各种人物。例如可以自由地当银行职员,也可以当保安,可以当售货员,也可以卖菜,还可以将纸张当钱款。总之,可以充分地用假想来满足想参加社会生活的愿望。另外,在游戏中可以尽情活动,开展各种各样的竞赛,如钻、爬、跑、跳等动作,通过躲、藏、抓等欢快的形式来满足他们活泼好动的性格要求。总之,游戏的具体性、社会性、虚构性、兴趣性正好适合幼儿的好奇性、模仿性、情绪性、认识的具体性和想象的丰富性等特点。因此,游戏自然就成为幼儿的生活需要,成为幼儿最喜爱,并主动积极参加的一种轻松愉快的活动。为此,我设计了本次角色游戏《银行、商店和菜市场》。

本次角色游戏的教学目标:1、能根据意愿自选主题游戏。2、能协商分配角色并能丰富游戏情节,进行情景对话。从活动的目标上来看,两个活动目标基本上能够达到,而且本次角色游戏是大部分幼儿所认识的社会,因此幼儿们比较感兴趣。

在游戏前,我首先出示各种游戏材料,引导幼儿说出这些材料是用在什么游戏主题的(

在游戏中,我与幼儿一起参与并引导幼儿进行语言交流,在游戏过程中鼓励幼儿创新游戏情节。在游戏结束后,引导幼儿分类收拾玩具。

我发现,幼儿非常喜欢和教师一起游戏,而教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中,并能用热情的态度和幼儿一起当消费者或是售货员,幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。

当游戏结束后,我就银行、商店和菜市场的情况进行重点评价,问问幼儿觉得银行的职员、保安,商店的售货员和菜市场卖菜的菜贩子的表现。还要着重表扬在游戏中表现积极并创新游戏情节的幼儿,使他们产生成就感。

通过这个角色游戏,我发现了自身在教学中及幼儿们在角色扮演过程中存在着的一些的不足:1、在活动场地的规划布置中考虑不足,将药房的摆药位置设置的过于小了。2、个别幼儿对于角色的扮演过于呆板,与其他幼儿互动较少。

相信通过这个角色游戏后,我会有所收获,也相信经过不断的进行课后反思,一定能提升自己的业务教学能力。

pep四上英语教学反思
i'm,liu,tao教学反思 第八篇

反思一:pep四上英语教学反思

本课时主要学习有关家庭成员的单词parents uncle aunt baby brother及句型How many ......are there。我注重在情境中呈现词汇,如:教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单词的教学,化难为易。由复习家庭成员的单词导入句型How many ...are there的教学,学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触,教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义,并指导孩子初步的模仿,运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景,如谈论家庭,作调查等任务驱动式的活动,让孩子在活动中运用语言,提高语言的实际运用能力。

让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥,教师注意发挥学生的学习自主性和积极性,开展各种竞赛,小组活动和游戏,教学形式活泼,让孩子在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学,教师注重将词汇的操练融入句型中,让学生更好地运用语言。

而在学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型时。我通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用teacher和student两个词带出询问职业的句型What's somebody 引入新课的形式较好。教师在单词教学中,注意引导学生自己说,而不是简单的灌输,有助于加深孩子对单词的印象。教师把单词带到句子中,让学生运用新词进行交际,提高了学习效率。

但学生在学习教学新句型时我没有运用好学生带来的家庭照片,所以在对话中的呈现和句型的操练就显得没那么流畅了,降低了学生的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体地位。在小组活动和游戏开展的各种竞赛中,没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥。

反思二:pep四上英语教学反思

四年级有独特之处,不能用一、二年级的数学设计,教学评语,又不能用五、六年级生硬的教学。所以,要选择何种教学模式,怎样处理课堂,都是一个值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特殊的、复杂的知识点。四年级字母教学是建立在三年级字母学习的基础上。这节课的教学内容是Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的大小写应如何书写以及三个单词:beef、bed、doctor。当我看到课本里的教学内容时,我个人认为可以将教学过程分为两大部分,字母教学与单词教学。而字母教学如何展开呢?我想来想去也觉得没有头绪。既要上得生动有趣,又要切实让学生掌握Aa、Bb、Cc、Dd这四个字母的大小写,并且要提醒学生各字母之中易错部分应注意什么?这真是心乱如麻啊。还有三个新单词的教学,beef、bed、doctor,如何将单词教学与字母教学相结合。带着一串疑问,我与陆敏丹老师去听了谢老师的这节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学的内容“classroom、classmate.”并以奖励星星的方式鼓励学生多发言,保持课堂安静。整个教学过程,以认读字母卡片开始,比较了印刷体与手写体,明确了它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格中相应的位置。并且比较了小写字母“b”与“d”的不同,一个是朝右另一个是朝左。在明确各要求之后,真正地进入了字母书写教学这一部分。在A字母教学时(以T:Where are you form? S:I’m from China.如果你是A,Where are you form?让学生回忆了以前所写的单词 ant; apple;并强调了单词如果要加冠词就要用an。生动形象的简笔画,一下子把同学们的注意力都吸引过来了。通过复习单词,学习字母Aa的书写。教师先要求学生说一说A由几笔完成,在四线三格的具体位置。由教师板书示范,学生跟着空中书写3—5遍。接着,初步向学生渗透了发音规则A发/ai/,为将来的音标学习奠定基础。在教学Bb的书写过程中,谢老师强调了“B”,上下两个圈不一样大,Cc不要看似简单但要写得规范。Dd书写则要求向右倾斜。在学习beef能与bee紧密相联,学习doctor与dog相联系。使得整节课堂教学过程流畅,教学内容系统化。同时注意了教学内容设计的前后呼应,知识要点单词发音的迁移。使得整节课紧凑而有序。通过这节课的聆听,我有许多新的体会与启示,主要包括以下几点:

1、进一步提高教学基本功。简笔画是小学各科教学中经常使用的教学具,简单几笔就可以事物活当活现地展现在各位学生面前。不仅能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,更能有效地提高教学质量。

2、教师要把自己“学生”。学生是希望老师能与他(她)们一起读一读,学一学新内容。所以即使教师自己不读,也应作出嘴形。有利于学生及时纠正自己,错误的发音,加以改正。更体现了教师与学生共学习,共进步。

3、在字母书写教学中,应注意易错点与难点的及时提醒。有时提前的提醒有让学生记忆深刻,首先在思想上做到了预防的作用。字母教学也是一种“动态”,需要学生自觉跟着老师空中用手指写一写,须知到温故而知新。

4、在单词发音教学中,应注意全体学生的适当发展。在学新单词时,可以由所学单词不断进行(平行迁移)。让学生知道该知识所占的重要位置。

5、同桌一起所学单词,及时指出与订正错误之处,让小朋友回答“到底是什么原因?”。再次强调单词的发音。

6、备课全面周到。对每个字母的书写以“关键起点,易错点”为切入点,强调英文字母书写的一般原则:向右微微倾斜。

7、新授单词巩固要及时。教完一个单词以各种形式进行及时巩固。比如“开火车”。

8、适当精神奖励,激发学习热情。一颗黑板上的星成为了小朋友争取的目标。那如何才能请“它”来呢?用积极的发言,安静的课堂环境来呼唤这位好朋友的到来。

9、单词教学系统化,科学化,合理化。无论是发音、拼写规则。单词书写要清楚,规范。

10、英语教学过程中,多说英语,尽量不说中文,为学生提供一个英语对话氛围,让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。

其实,英语教学就是在这一点一滴中积累、流动,最终汇成江河。所以,在日常教学中就应该注意课本前后要联系,新单词学习之前寻找到相关的旧单词。进行知识之间的水平迁移,提高教学效率,保证教学质量。

反思三:pep四上英语教学反思

本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具展开的一系列话题,这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的,所以教师教起来比较顺手,学生也乐于学习,并易于在生活中进行运用。本课时共分为两个部分,第一部分,Let’s learn,这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来学习六个要求听、说、读的单词。第二部分,Let’s do,这部分主要是通过“Let’s do”中的动作,从而巩固第一部分所学的六个单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及提高语言运用能力而设置的。本节课的教学目标和要求是:

1、能听、说、认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.

2、能听懂“Let’s do”中的指示语,并按照指令做了相应的动作.

3、培养学生对家的热爱之情。本课时重点及难点内容是:听、说、 认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.

本节课我通过小组活动学习法、情景教学法来完成本课时的任务。小组活动法:把全班分成四人小组,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,同时也培养了学生的集体荣誉感。情境教学法:教学中给学生创造情境,让学生使用自己绘制的图片进行对话,这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望,也有利于学生语言表达能力的提高。教具:多媒体课件、图片、游戏卡片等。

虽然课堂是按照原来的设计讲了下来,但还存在许多的不足:

一.复习热身的过多,以至于后面的时间过于紧张;复习的时候老师说得过多了,因为是讲过的内容,可以放开手让学生自己说,学生已经非常熟悉这些内容,老师没必要讲的很多。

二.从“新词呈现”的活动设计来看,五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味,学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序,亦步亦趋,显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词,但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此,课堂缺少趣味性。

三.小学英语还是要强化汉义,注重词义,不要因为要达到全英教学就不许说汉语。

改进:

一.课堂上要多用英语夸奖孩子;

二.要多听录音,学生多跟读;

三.要教学生简单的发音法;

四.单词讲解忌平均用力。

小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动,巧妙地设计一个个有效的语言信息沟,让学生在趣味中习得语言,学生的积极性得到了保护。这样,语言的生成就水到渠成了。

反思四:pep四上英语教学反思

教材分析:本课是小学英语中典型的对话课模式,是四年级上第六单元的第五课时。Let’s talk 由多个句型结构组成,其中渗透了几个新句型的铺垫教学,因此这段对话就成为本单元的教学难点。本课重点是使学生掌握句型:Is this your…? What’s your…? He looks…难点是句型They look young. Are they farmers? 的教学。在Let’s learn中词汇课时的教学上,学生已经学习了What’s your father?He is a….在一定程度上减轻了本课的教学任务。

学情分析:学生在Unit 3中涉及了对人物的描述和介绍,特别是几个形容词tall\strong\short\thin的使用很熟练,以及句型This is ?也能做到得心应手地运用。另外,句型的What’s your father?学习,更为本课重点内容的操练降低了难度。

教学心得:新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发,倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径,到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的教案设计、课堂教学和课后反思,我对新课标的特点有了更深的认识和理解。

首先,在本课中我根据教学内容和学生特点,合理地设计了一些有效的教学活动,让学生在参与过程中,完成了英语学习的任务。

在热身环节,我设计了一个较常规的Let’s do 活动。原因有两个:一,这个活动比较简单,但能够快速有效地把学生散乱的思绪拉回紧张的学习中来。二,这个活动中涉及的几个单词,是本课复现率最高的词汇,避免了学生因生疏而影响整体的教学活动。在新授环节,我注重了图片上的情境和教室氛围的有机结合,使学生在不知不觉中感受和学习了重点的句型及词汇。如:在姚明和夏雪的照片对比之后,引入了新句型He looks strong.She looks thin.在学生理解的基础上,快速地把话题转换到学生中,学生根据我的手势积极地比较本班的学生,并说出“He looks ?.She looks ?.”达到真正掌握的目的。另外在说唱之前,通过师生共做手势(伸出大拇指)让学生理解“a great doctor,a super teacher”,为后面的说唱扫清了障碍。

这几个活动,课堂的效果很好,特别是开始的Let’s do,学生参与积极性高,提高了学生的学习兴趣,适合了学生的认知特点。

其次,在教学方法上,我主要采取了对比的方式,尤其在新授环节表现的尤为明显。在三组照片中,无论是在句型的新授上,还是对词语的引入,每一组中的图片都呈现自然的对比。句型Is this??的引入,我选用了姚明和夏雪的图片,意在突出第三人称单数he \she和strong\thin的比较。在对难点的处理上,由a farmer到 two farmers,顺理成章的引入句型Are they farmers? 然后再通过对比学习They look young。这样处理教材的方式很实用,又很符合学生认知规律。同时在新授过程中,练习了学生的听、说、读,改变了原来习惯领读的方法。

再次,本课的教学结构符合学生的身体发展水平和认知水平,能够清楚划分学生认识的不同阶段:引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。在教学中,我首先通过一个热身活动引起学生的学习动机,然后通过几组照片新授对话中出现的句型和词汇,并结合学生实际,利用照片谈论家庭成员。最后,进入文本,谈论Amy的家庭。在设计中,每个环节都设置了一定的语言过度,使各环节衔接自然。如:看完Amy家庭图片之后,我设计了这样的语言:There are two more people in her family.Who are they?学生听录音明白这两个人是指grandpa 和grandma.

在实际教学中,还存在着一些不足:

1.整堂课比较实用,比较符合学生的认知规律,但让学生特别喜欢、又能活跃课堂气氛的活动没有。也就是说,没有亮点,没有新颖的东西。

2.热身环节中的let’s do 与下面的新授衔接不够,但到现在我一直没有找到更合适的方式来替换此部分的内容。

3.在对知识的拓展上做得不够,本课中应该给学生提供更多的有关职业的词汇,让学生在小组练习中可以得到有效的拓展。这一点在做课件时疏忽了。

4.在Group work中,学生练习的内容可以不以对话的形式出现,只给学生提供几个句子即可。

在以后教学中,要经常反思自己的教学,使自己不断进步,具备良好的职业素养;积累经验,使经验不断得到丰富。

2016小学六年级英语上册期中考试反思
i'm,liu,tao教学反思 第九篇

小学六年级英语上册期中考试反思

一:试卷和学情分析:

本次期中考试有以下几个特点:

1.偏重基础知识的考查,内容涉及六年级所教的一二三单元,但也有百分之二十左右考查三四五年级的基础知识。基础题型包括如下:

(1)第一大题:听音,标序号。内容涉及到第一二三单元Let’s learn中的四会单词。这题两个班没有一个同学出错,出现的单词都是日常生活中学见的。

(2)第二大题:听句子,选答语。第一小题都给出一个问句,让学生选出合适的答语,难以区分的句型为:where is the .? How can I get to ..?两个句子的回答的方式在考试前期经常复习到,但是还有个别学生没有理解,丢了四分。

(3)第三大题:听短文,选择,录音读两遍。短文中以第一人称的口吻来读的,出现的句型有:I’m going to…,I’m going there on foot. My grandparents lives next to the library. 听力内容非常简单,但是出现的题目是以第三人称为主语的,而且题目出现的顺序与听力内容顺不一样,所以听完两遍后,许多学生只做了三小题,只好让学生又听了一遍。该题还要求学生非常细心,不能将主语搞错了!第3小题的主语是Mike,许多学生听到了“I am going to buy a comic book.”,以为第3小题的答案为C,但是短文中又出现了 My cousin Mike is going to buy a dictionary.

(4)第四题,标一标。(包括升降调和连读),人别学生没有读完题,将所有的题目看成是升降调。还有些学生不能区分一般疑问句与特殊疑问句。有几个学生没有得到满分。

(5)第十题,阅读短文,回答问题。该题目难点在于学生有没有转换人称以及对一般疑问句的回答方式的掌握。

二 :能力题分析和学情分析:

(1)听短文,根据文章内容选择下确的答案。这一题目主要是考查学生 的基础知识,对短文的记忆能力,心理素质,考试的技巧。整篇短文的内容非常简单,都是些简单的四会句型。但要求学生能将这篇短文复述下来,因为题目不是按顺序写的,所以做这种题目前,需要学生熟读题目。

(2)听问句,写答句。这一个题目主要是考查学生的四会句掌握情况

(3)第四题为标一标,主要考察学生对一些句子的认识以及掌握连读的方法。但从阅卷来看,有些学生能区分一般疑问句与特殊疑问句,但是他们不知道怎样标,会将升调或降调标在标点符号上。所以以后讲解这种题目时,需学生上台演示。

第六题为阅读短文,回答问题。该问题中包涵对Be going to的回答,人称的]转换以及Be动词放在句首的回答方法。从答题情况来看,只有个别学生能做到十分准确。

三、应对措施:

1.从每个学生的实际出发,因材施教。分层教学,分层练习,分层辅导,分层评价,让每个学生都能感受到成功的喜悦,增强学生的学习的信心和积极性,

促进学生在原有基础上的进步。不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象,对优等生多给他们创造施展才华的好机会,鼓励他们参加各种英语竞赛,如“科普英语竞赛”和“英语能力展示”等活动。

2.注重学法指导,开发学生潜能。培养学生具有自我激励,独立获取知识能力。

3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础,发挥学习的主动性,自觉性和创造性。

4.优化课堂教学,精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。

5.加强课后辅导工作,特别是对学困生的教育教学。我们任课老师都很认真负责,牺牲了自己的业余时间,义务为那些基础差的同学补课。我们还应该和家长多联系,争取家长的支持和配合,帮助学困生,以便提高我们教学的及格率。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇2]

半个学期一转眼过去了,期中考试也已结束了,看着学生的成绩,让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。逐题看过学生的试卷后,综观学生答题情况,我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思:

一、 试卷质量分析

本次期中试卷共分听力和笔试两部分。

第一部分听力题目,从词汇、句子、片段以及书写和理解各方面考察学生的总英语能力。第二部分为笔试部分从词汇、语法、阅读理解几个方面综合考察学生的英语能力。题目难易程度进口课本和大纲。

该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本但避免教材的机械操作,灵活迁移。在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查,注重学生的积累运用,对以后的教学工作有一定的导向作用。

二、试卷成绩分析

这次考试成绩令人不满意,我所教的六二班平均分83.65,优秀率75%,及格率87.5%。平均分、优秀率以及合格率均较低,分析原因:第一学生基础差是客观存在的。第二平常后进生关注较少。优生培优工作也不是很到位,致使高分不高,低分不少。六三班平均分83.48,优秀率82.9%,及格率92.60%,还存在两个低分。原因三班低分率是客观存在,不会改变的。优秀率有待提高。

三、改进措施

在这次期中考试,这样的成绩是我所预料之外的。细追究其原因,就是因为他们浮躁的学习态度,影响了成绩。期中考试已经结束了,在后半个学期的教学中,

我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施,同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点,让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐,让他们都能以优秀的成绩进入中学。

1.进一步强化基础知识,要求人人过关。

2.为了给学生打好英语学习的基础,做好与中学的学习衔接准备,教学中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习,培养学生的初步的语言感知能力

3.注重词语的运用性练习,在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。

4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况,采用有效措施,尽可能调动他们学习的积极性和主动性,并注意保护他们的自尊心,提高自信心。

5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因材施教、分层教学。既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能,同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳,让好学生也能获得充分的发展。

6.利用课外时间,加强培优补差工作。

相信通过我们的查缺补漏,一定会在以后的教学过程中不断完善,不断提高,争取在期末考试中更进一步。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇3]

这次六年级英语期中考试,令我遗憾的是,学生的成绩没有下降反而有了提高,就是因为他们的学习态度有了改变。期中考试已经结束了,在后半个学期的教学中,我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施,同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点,让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐,让他们都能以优秀的成绩进入初中。

1.进一步强化基础知识,要求人人过关。

2.为了给学生打好英语学习的基础,做好与初中的学习衔接准备,培养学生的初步的语言感知能力。

3.注重词语的运用性练习,在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。

4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况,采用有效措施,尽可能调动他们学习的积极性和主动性,并注意保护他们的自尊心,提高自信心。

5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因材施教、分层教学。既要使

大多数学生掌握好基础的知识与技能,同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳,让好学生也能获得充分的发展。

相信通过我们的查缺补漏,一定会在以后的教学过程中不断完善,不断提高,争取在毕业会考中取得更优异的成绩。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇4]

现在,小学生开始学习英语的时间越来越早,三年级就开设了英语课。但是,由于许多孩子未养成良好的学习习惯,觉得学英语太枯燥、太难,导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 半个学期一转眼过去了,期中考试也早已结束了,看着学生的成绩,让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。逐题看过学生的试卷后,综观学生答题情况,我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思:

该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本但避免教材的机械操作,灵活迁移。在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查,注重学生的积累运用,对以后的教学工作有一定的导向作用。

改进措施:

1.进一步强化基础知识,要求人人过关。

2.为了给学生打好英语学习的基础,做好与中学的学习衔接准备,教学中仍应注意各

种词类转换的归纳性训练和运用性练习,培养学生的初步的语言感知能力

3.注重词语的运用性练习,在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。

4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况,采用有效措施,尽可能调动他们学习的积极性和主动性,并注意保护他们的自尊心,提高自信心。

5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因

材施教、分层教学。既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能,同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳,让好学生也能获得充分的发展。

相信通过我们的查缺补漏,一定会在以后的教学过程中不断完善,不断提高,争取在毕业会考中取得优异的成绩。

小学六年级英语上册期中考试反思 [篇5]

来到八达,最大的感触就是团队合作精神。在这工作着,并快乐着。每天都很充实。从老师们身上都能学到很多。作为六年级的英语教师我必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。好好分析一下期中考试情况。

一、基本情况:

这次考试,总的来说,成绩比较正常,六年级是个两极分化比较严重的年级,但这种情况似乎在这届六年级身上还不是很明显,各个班优秀率,及格率都还是比较好的,只是平均分还不是很好,处于中间的那部分学生还是挺多的,努力一下,还是很有发展的空间的. 还要争取每个同学都能及格。

二、试卷分析:

这次考试的试卷共分为两部分:听力部分和笔试部分,题型比较全面, 题量适中,比较综合的考查了学生的听说读写能力.

三. 主要成绩:

一,笔试部分三 四题。学生答得比较理想,失分较少.我想其根本原因就是,学生的学习态度,学习状态还是比较好的,能不失分的绝不失分.

二听力部分做的比较好,扣分现象比较少,可见教师平时也是非常重视学生听和想的能力的,学生发展也比较均衡.

四.主要问题:

六年级最有难度就是阅读理解。做得不太好,而且从试卷上看出各个班的好差悬殊也是比较大的,有的好的学生仅扣一两分,差的学生却扣了几十分,甚至有的学生根本不得分,我想原因有两个:

1, 学生平时缺少这种题型的专项的训练,有时侯训练了,但训练的不到位,全是夹生饭也会造成这种现象.

2, 学生的考试能力太差,不会融会贯通,举一反三,遇到陌生的题目便不会思考,手足无措.

除此之外,笔试部分的阅读理解,学生也做的比较差,本生题目也出得不是很科学,选择项比较模糊,学生比较容易混淆,但不管怎样,只要学生认真阅读理解,理清思路,还是应该做出来的,由此可见,学生的理解能力和应变能力还是比较差的.

五.采取的措施:

1.加强英语的专题的专项的训练,提高学生的答题能力和应用能力,切记训练要抓反复,反复抓,防止夹生饭.

2.六年级最难对付的就是时态,因此要多做与时态相关的练习题,通过不同形式的习题加强、加深对不同时态的记忆与理解。

3.加大对学生阅读理解能力的培养,既要能阅读,还要能理解,能分析,能答

题,我想我们最近发放的那本听说与理解正好可以派上用场.

4..加强对中等生的辅导力度,多培优,当然也少不了要补差.以提高全体学生的平均分。

5 继续用鼓励和赞美维持学生学习的饱满热情和兴趣。增设更多的游戏和趣味教学。

6 继续狠抓晨读,做到人人都开口读书,狠抓学生诵读,有些要求学生背诵,人人过关。

7,书写要求规范,注意大小写。

8.合理利用课外时间和同学交流,严格控制后进生。

英语教学工作任重道远,但我相信,只要我们努力就一定会有进步。

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